初中地理“以圖導學”教學模式的探索

朱會群

摘 要：對于初中地理的學習而言，圖形的應用十分廣泛，除了基礎地理圖的學習之外，其他地理相關性的圖像能夠幫助學生更好地理解初中地理所學習的知識點，進一步提高學生的學習效率，以初中地理的“以圖導學”的教學模式進行討論。

關鍵詞：初中地理；以圖導學；探索

對于初中教育階段而言，初中地理的學習不僅是對地理知識的推廣，還是幫助學生認識世界的第一步。隨著教育教學改革的不斷進行，對于初中地理教學的目的不再是簡單的知識教學，而是開始注重對于學生地理知識應用的培養，提高學生的綜合素養。地圖作為地理學科學習的重要工具，不但具有很多種類，還能夠對地理知識進行高度概括，在教學中使用，能夠幫助教師更好地完成課堂，提高學生的學習效率。

一、“以圖導學”教學模式的簡介

對于初中地理知識的學習，知識點多并且雜亂，知識點與知識點之間的關聯性較低，為了更好地幫助初中學習階段的學生完成初中地理的學習，現代初中教育提出了“以圖導學”的教育模式幫助學生完成初中地理知識的學習。地圖作為課堂推動的主線，將雜亂的知識點內容沿著地圖進行解讀，幫助學生完成初中地理知識點的學習[1]。此外，“以圖導學”依賴于地圖的使用，地圖作為圖像的一種，相比較于初中地理課本而言，對學生具有更大的吸引力。因此，“以圖導學”的教學模式能夠提高學生的學習興趣，幫助學生主動融入課堂，讓學生成為課堂學習的主角，提高他們的學習效率。

二、“以圖導學”教學模式的特征

相比較于傳統的初中地理教學模式而言，“以圖導學”教學模式具有很多別樣的特色，綜合而言就是基礎性強且綜合性較高。

“以圖導學”教學模式的基礎性較強。初中地理知識涵蓋的知識點內容較多，知識點內容之間的關聯性也較高，要想真正學好初中地理，需要具備良好的初中地理知識基礎。而“以圖導學”的教學模式，通過地圖將初中地理學習中的知識點進行總結，并且所反映的均是初中地理教學當中的基礎知識內容。因此，通過地圖進行初中地理的教學，能夠幫助學生打好地理知識學習的基礎，幫助學生在之后的地理學習中達到更好的學習效果。

“以圖導學”教學模式的綜合性較高。“以圖導學”的教學模式，除了能夠反映地理知識學習的基礎知識與基礎技能之外，對于地圖進行正確的解讀也能夠幫助學生理解初中地理課本上的教學內容。對于地圖的使用，先要對地圖的基本要素進行了解，再對地圖中所標注的對形有所認知，最后才是對地圖的解讀過程。在這個過程當中，對地圖標注對象的認知，就是幫助學生理解課堂教學內容的過程，對地圖進行使用，就是對學生綜合性知識學習的考核[2]。

三、“以圖導學”教學模式的應用

“以圖導學”作為現代地理教學的一種應用較為廣泛的教學方法，很多老師都在使用，并且根據使用階段的不同，“以圖導學”教學模式為學生帶來的影響也不一樣。

課前階段對于“以圖導學”教學模式的使用。“以圖導學”教學模式在上課前的使用主要是為了導入課堂。對于任何課程的學習，如何更好地完成課堂導入工作一直是教師教學工作的難題，好的課堂導入能夠幫助提高學生的學習積極性，幫助教師更好地完成課堂教學。

課上階段對于“以圖導學”教學模式的使用。通過地圖進行教學，能夠將課堂教學的知識點進行總結，教師通過不同階段教學目標的不同，對學生進行不同部分的地圖知識講解。并且還可以在講解過程當中，以地圖作為提問工具向學生進行提問，幫助學生在課上就鞏固了本節課的學習內容。在該教學方式的作用下，可幫助學生對地理知識進行更加直觀的認識與了解，提升教學效率。

復習階段對于“以圖導學”教學模式的使用。在復習階段對地圖的使用，能夠幫助學生更好地完成知識點的總結學習工作。在對地圖進行使用及解讀的過程中，依賴于學生的基礎知識，教師也可以在進行地圖講解分析的時候，根據不同部分的內容向學生進行提問，幫助學生構建良好的基礎知識框架，進而幫助學生完成對于初中地理知識的復習[3-4]。

“以圖導學”教學模式通過地圖作為教學的主要教學工具，將知識點與應用教學結合到了一起，幫助學生更好地完成了初中地理知識的學習。并且，通過對于地圖的學習，還提升學生地理的綜合素養，不僅完成了初中地理知識的學習，還為之后地理知識的學習打下了基礎，達到一舉多得的效果。

參考文獻：

[1]岳雙琳.“以圖導學”模式下的地理教學策略：以“大規模的海水運動”一課為例[J].考試周刊，2017，56（50）：131.

[2]彭娟，陳潔，甘麗.談如何利用“以圖導學”培養高中生地理綜合思維[J].西部素質教育，2017，3（16）：84.

[3]修煥然.以圖導教 以圖導學：淺談思維導圖在小學數學教學中的嘗試[J].西藏教育，2016，5（10）：23-25.

[4]姜紅.以圖敘史 以問導學：基于核心素養培養的歷史圖片教學[J].中學教學參考，2018，34（3）：16-17.

編輯 杜元元