以生為本理念下中職學校學生管理工作優化研究

婁丹青

【摘 要】中職學校是以教授學生職業技術為主的中等職業教育學校，一般為三年學制，主要面向初中學校招生。其主要功能是在義務教育的基礎上加強學生的職業技能，以及提高勞動者的素質。中職學校不僅教授學生文化知識，更注重于培養學生的專業知識和技術技能。但是，由于中職學校相對于普通高中招生的門檻較低，學生素質參差不齊，導致管理上有一定的難度。本篇論文就中職學校學生管理工作進行研究，探討如何在以生為本的理念下，優化中職學校的管理工作。

【關鍵詞】中職學校;以生為本;優化管理

【中圖分類號】G63 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0054-02

引言

以生為本即以學生為本，再此根本基礎上引導、管理學生，以生為本是每個教師的根本準則。這個準則的中心思想是發展學生：根據學生的發展規律循循善誘，理解各個學生的發展規律，區分選擇并明確規律間的辯證統一關系;認識學生的獨特性：在相同的學習者身上發現差異，因材施教;每個學生都有其獨特的意義：不能將自己的觀念強行灌輸給學生，尊重學生的思想，因勢利導。而有團隊就離不開管理，管理是一項有目的性的、有組織性的活動，如何連續的、有效的對學生進行管理，是中職學校必不可少的研究項目。我參照所見所學，談談如何在以生為本的基礎上提升學生的管理工作。

一、以生為本

1.重視學生的身心發展。

孩子是祖國的花朵，是社會主義建設的接班人，關心孩子身心的健康發展是件很緊迫的事情。中職學校學生都是沒有步入社會的孩子，是不成熟的人，要能區分學生與成人間的巨大差異，學生的不成熟主要體現在人生經歷、觀察方式、思考方式的不成熟。從古代雅典就有以注重身心和諧發展、教育內容豐富、教育方法靈活為特征的教育方式，也就是注重體力和智力統一、和諧充分、自由發展的教育。

2.激發學生的潛能。

常言道“學起于思，思起于疑，疑解于問”，學生就是疑、思、學、問的主體。每個學生都有巨大的發展潛能，教師要能夠認識到每個學生都是可以改錯、可以進步的，要能看到每個學生的發展前景和進步空間。善于從學生實際情況設計教學、管理方法，是激發學生潛能的保證，發揮學生主體作用是激發學生潛能的關鍵。

3.正確引導學生發展。

學生的成長離不開教師的正確引導，作為教師，要包容學生的錯誤，同時給予正確的引導。每個人都有不同的興趣愛好和追求，教師可以基于每個學生的興趣愛好，延申教育范圍，讓學生富有創造性的參與其中，從而提高學生對于學習的興趣，促使其自主發展。

4.不否定每個學生的特色。

每個學生都是一個完整的個人，有自己獨立的人格和精神世界，教師不僅要傳道授業解惑，更要讓學生正確認識自身的價值，注重對學生的全面培養。發現學生的閃光點，學生不僅是教育的對象，更是學習的主體，教師要側重于調動學生學習的自覺性、積極性和主動性。

5.正確看待學生之間的差異。

正所謂“三百六十行，行行出狀元”，一個人在一方面沒有突出的表現，并不能代表他是個無用的人，只要態度正確，肯吃苦努力，定能在其他方面有所建樹。就像戰爭的時候，在前線拼殺的戰士需要身強體壯、勇敢無畏，領導的將領則需要有勇有謀、領導能力卓絕，而在后方的指揮人員卻要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的魄力。每個人都有其適合的崗位，在社會上都應該有一席之地。

二、優化學生管理

1.促進學校管理機制進一步完善。

重視監控學校常規管理的過程，明確職責，理順學校各部門之間的內部管理關系，讓教職員工工作時有的放矢。制定嚴格的管理制度，設計高標準的教學方案，運用靈活的教學方法來促使學生健康向上發展。目前應試教育還存在，讓學生和家長擺脫分數和名次的壓力還有些困難。但是學校和老師要盡力端正觀念，并與孩子們逐步達成共識，那就是只要努力了，即便沒有達到預期的效果也沒有關系，奮斗的道路總是曲折的，但是只要今天的你比昨天進步了，那就是成功。

2.組建優秀的教師隊伍。

教師是一個學校的血液，是學生前行的指路人。雖然中職學校的文化知識學習壓力不像普通高中學校大，但是對教師隊伍的素質仍然要嚴格要求。定期考察教師的工作情況，根據教學成果變動教學方案，定期組織教師培訓，提高教師團隊的專業技能。一個好的教師，要能因材施教，注重教育方法，提高對孩子個性的培養;多關注不活潑的孩子，培養其健康的積極向上的心理思想;多關注學習能力較差的學生，注意與學生交流的方式，多引導少批評、放大優點淡化缺點;多給孩子展示自我的機會，增強孩子的自信和對學習的信心，讓學生明白老師不會放棄任何一個學生。

3.重視學生學習習慣的養成，明確學習目標。

目前許多學校都非常注重養成學生的學習習慣，并且從學生剛入校就開始抓起。學生要明確學習的目標，目標指引著行動。做任何事情都要有目標，團隊和個人都需要有自己的目標，目標是指引前進的燈塔，也是學習的意義。目標管理重視結果，強調自覺、自主和自治。為了培養學生們的學習習慣，學校應該組織各項比賽以及社會實踐，多舉辦藝術節或讀書節之類的活動，豐富學生的課外生活。組織豐富多彩的活動，提升活動的質量，可以加強學生的組織領導能力，培養全面的、多功能的人才。學校對于學生對學校和學習的態度也要及時充分的了解，多和學生家長進行溝通，“里應外合、知己知彼”，方能百戰不殆。

4.互相幫助，互相競爭。

加強學習風氣，從管理入手考核制度量化。培養學生相互幫助的作風，可以以宿舍或者小組為單位，讓宿舍與宿舍之間、小組與小組之間競爭，從學習、衛生、參加活動等等方面進行比拼。這樣不僅可以培養孩子們的自我管理，更增強了學生與學生之間的凝聚力，讓孩子們學會互相幫助?，F在的孩子大多是獨生子女，嬌生慣養，缺乏獨立生活的能力，事無巨細，讓學生事必躬親，能很好的培養學生的動手能力與溝通能力。

5.明確的獎懲制度。

要做到有效管理，必須要在適當的時機，做出正確的獎懲決策，以調動學生的潛能和學習的積極性。一定要有激勵，激勵就是要學生看到，通過努力他們就能得到，做的好就能獲得肯定和獎賞;一定要有小懲，沒有規矩不能成方圓，要讓學生有是非觀念，哪些是鼓勵做的，哪些是不鼓勵做的，哪些是堅決不能做的。當然，我們要更重視獎勵，以好的學生帶動差的學生。獎勵的方式有很多種，可以是物質獎勵，像頒發獎金獎品，也可以是精神鼓勵，如辦法獎章獎狀，通告嘉獎，還可以物質與經濟結合。

三、結論

總的來說，要優化中職學校的學生管理，不僅要從提高學校的硬件設施入手，增強制度改革、組織實力雄厚的教職工團隊;更要從學生本身出發，培養學生的自主學習能力、動手能力，讓學生之間相互監督、相互幫助、相互競爭。以上為我個人的部分見解，僅供參考。

參考文獻

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