初中歷史教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

李程豪

【摘 要】在當(dāng)前新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每個學(xué)科教學(xué)中的主旋律。在初中歷史教學(xué)中，教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行闡述，并就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行探討，希望能為廣大一線教師提供有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0120-01

引言

歷史作為初中教學(xué)體系中的必修學(xué)科，其學(xué)習(xí)不單單有利于學(xué)生歷史知識儲備的提升，還有利于促進學(xué)生辯證史觀和唯物史觀的建立，對于學(xué)生核心思想素質(zhì)的提升有著積極的影響作用。然而歷史資料的抽象性和數(shù)據(jù)的枯燥性特點增加了初中歷史的學(xué)習(xí)難度，加之初中階段學(xué)生的叛逆心理較為強烈，嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提升以及對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)后，獲得的歷史知識、價值觀、情感、態(tài)度、能力等。也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的能力，對歷史問題進行分析、研究和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出，教師要注重在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過對人類歷史發(fā)展進程進行研究和分析，幫組學(xué)生學(xué)會客觀、全面的看待歷史問題。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

歷史作為初中教學(xué)體系中的重點學(xué)科，包含了大量的歷史資料、人物事件以及數(shù)據(jù)文獻(xiàn)，其教學(xué)對學(xué)生思維認(rèn)知水平的提升以及思想價值理念的建立有著積極的促進作用，但受到學(xué)生的性格特點以及歷史知識性質(zhì)影響，初中歷史教學(xué)的效果并不理想[1]。首先，初中歷史的知識體系較為復(fù)雜龐大，包含了大量的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資料和人物事件，學(xué)習(xí)記憶難度較大，學(xué)生缺少對歷史知識的探究學(xué)習(xí)興趣;其次，初中歷史教學(xué)方式過于單一枯燥，僅僅依靠死記硬背的方式進行歷史知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的狀況;最后，學(xué)生的主體地位作用沒有發(fā)揮出來，教師在教學(xué)過程中地位過于強勢，學(xué)生只能被動的理解和記憶，缺少學(xué)習(xí)的主動探究意識。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

初中歷史教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生教學(xué)時常常都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動的接受知識，導(dǎo)致師生之間缺乏互動交流，師生關(guān)系不對等，這都影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮[2]。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，初中歷史教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生積極地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，做到與學(xué)生平等、和諧、民主的相處，加強與學(xué)生之間的互動交流，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法。并且，教師要注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的積極主動性，這樣才能有效的實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的做到以人為本、因材施教。

2.優(yōu)化歷史教學(xué)方式。

要想實現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，運用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行自主探究。教師可以通過播放影視資料的方式營造生動有趣的歷史學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)歷史知識，同時激發(fā)學(xué)生對歷史的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。例如：在《秦統(tǒng)一中國》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生播放《大秦帝國》以及《秦時明月》等影視資料片段，營造出濃重的歷史氣氛和具有吸引力的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中到秦國歷史文化的學(xué)習(xí)上來，極大地提高了課堂教學(xué)效率，同時還激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

同時歷史知識的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生進行大膽的猜想和辨證，教師可以通過小組合作的模式，將學(xué)生進行合理的分組，對歷史知識和觀點進行討論交流，既有師生互動，又能生生互動，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中落實核心素養(yǎng)要求。例如：在教學(xué)《洋務(wù)運動》時，教師可組織學(xué)生就洋務(wù)運動是否可以成功，如果成功了會對當(dāng)時的中國造成怎樣的影響？如果不成功，會有什么影響？學(xué)生通過小組討論交流，不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對歷史知識的掌握。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位。

在當(dāng)前以人為本的教學(xué)理念下，教師要幫助學(xué)生成為課堂的主人，可嘗試構(gòu)建“自主互助”學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不但關(guān)注“分”的課堂，更能關(guān)注“人”的課堂。對學(xué)生要精講多練，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為歷史教學(xué)的重點，借助歷史事件和人物來培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀，使學(xué)生在訓(xùn)練中提升核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《三國鼎立》時，學(xué)生經(jīng)常會在電視、電影中聽到曹操百萬大軍，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，分組合作搜集資料并進行自主展示、學(xué)習(xí)，還原真實的“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，了解當(dāng)時的社會生產(chǎn)力及人口數(shù)量，進而通過自主探究了解當(dāng)時交戰(zhàn)雙方的真實兵力，這樣能幫助學(xué)生明白歷史的客觀性和真實性，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有著重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以生為本，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉敬玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實踐探究[J].江蘇教育研究，2018（32）：64-66.

[2]陳麗紅.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（31）：97-98.

[3]成玉丹.初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2018（20）：26-27.