核心素養下小學生數學邏輯推理能力的培養分析

【摘 要】由于素質教育和新課程改革不斷的推進，現在的教學不僅僅重視學生的考試成績的提升，還重視學生的各個方面的能力提升，所以，現在在教學過程經常會提到核心素養這個詞，其實核心素養的培養是學生的能力提升的一個非常重要的方面，就拿小學階段的數學來分析，數學本身就是一門非常具有邏輯性、連貫性和一門對于小學階段的學生來說很抽象的一門學科，但是這門課程有一個很大的特點就是一些數學知識的學習和數學問題的解決可以很好的提升學生的推理能力，同時學生的推理能力是學生的分析事物和解決問題的一個重要的基礎，也是核心素養的一個比較重要的方面，基于此，本文對于核心素養下小學生數學邏輯推理能力的培養進行了相關的分析，希望可以能在促進學生的學習成績提升的同時，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;邏輯推理能力;能力提升

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0120-01

一、引導小學生猜想，形成基本邏輯的推理能力

眾所周知，很多的偉大的發明都是起源于一個大膽的猜想，所以在數學教學的過程中，鼓勵學生進行大膽的猜想，可以提升學生對于數學知識的探究的興趣，還能讓學生在探究的過程中解決很多的問題，并且還能通過教師的引導，呈現出一些學生猜想的成果。小學階段的學生形象力非常的豐富，也有很多的天馬行空的想法，但是通過觀察發現，很多的學生在小學數學學習都非常的積極，并且在猜想的環節也非常的積極，但是學生在解決很多的數學問題的時候，還是找不到正確的處理的方法，所以在這個過程中就要充分的發揮教師的主導的作用，教師要再學生探究問題的過程中引導學生進行合理的猜想，通過一些猜想逐步的提高學生的分析推理能力，從而幫助學生形成基本的邏輯的推理能力。比如，數學教師可以在數學教學的過程中設置一些數學游戲，讓學生在游戲中一步步的自己的探索，從而將一些抽象的數學知識具體化，形成基本的數學思想，讓學生在遇到數學問題的是可以通過一步步的推導解決問題，這樣不僅僅可以強化學生的基礎的邏輯推理的能力，還能提高學生運用數學知識的能力，從而促進學生的全面的發展。

二、教師要積極的融入課堂教學，注重培養邏輯推理能力

小學數學的教學內容本來就設計的非常的合理，有很多的提高學生的邏輯推理能力的內容的設置，但是由于長期的應試教育的不良的影響，很多的教師僅僅注重學生的知識的掌握而忽視了學生的邏輯推理能力的提高，所以很多的教師都是自己代替學生進行一些數學知識的推理，這樣就造成了學生的邏輯推理能力得不到很快的發展，因此教師一定要對于數學的內容進行全面的分析，引導學生利用書上面的內容和學生自己的知識，進行一些公式和數學定理的推理，這樣才能培養促進學生的邏輯推理能力的提升。比如在教師的講述乘法的意義的時候，教師可以通過一些加法的運算的方法進行乘法的推導，這樣不僅僅可以鞏固學生的數學的知識還能讓學生體會到自主探究的樂趣，進而不斷的增強學生的邏輯推理能力。

三、加強實踐操作，提高邏輯推理能力的有效性

由于現在非常重視學生核心能力的培養，所以現在的數學教學非常重視學生的實踐能力的提高，并且還在教學的過程中安排了一定的實踐訓練，尤其是學生在面對很多的抽象的數學知識的時候，教師可以在數學教學的過程中通過引導學生進行實踐操作，從而讓學生運用一些數學概念和了解公式的形成的過程，讓學生明白數學知識從而而來，從而加強學生操作，能夠幫助學生的提高邏輯推理能力的有效性。比如激勵勇進每位6元，問題一：小胖、小丁、小亞、小巧4人一組玩“激勵勇進”游戲。給予每個人都安排一定的角色，比如讓小胖負責買票，他身上有156元，提出買票后還剩多少錢的這個問題？從而讓學生學生進行課堂的問題的學習，這樣學生在回答這個實際的問題中，從而增強學生的邏輯推理的有效性，在下次遇到類似的問題的時候，可以在第一時間分析出解決問題的步驟，這樣學習的知識都不會遺忘，并且還能通過學生的數學問題的解決，一步步的提升學生學生的邏輯推理的能力。

總結

核心素養下培養小學生的邏輯推理的能力對于學生的數學學習效率的提升有很大的意義，邏輯推理不僅僅可以增強學生的數學成績還能增強學生的各個方面的能力，給予學生更多的實踐的機會，充分的發揮學生的主觀的能動性，讓學生在學習的過程中可以提升學生的自主學習的能力，激發小學生的好奇心，進而提高學生的求知欲，邏輯推理能力還能在鞏固學生的數學知識的同時激發學生的想象力和創新力，進而不斷的增強學生的創新能力，從而促進學生的全面的發展，從而真正的落實素質教育和新課程改革的相關的要求，培養更多的具有競爭力的人才，從而實現中華民族的偉大復興。

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作者簡介：黃振華，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，單位：蘇州市吳江區梅堰實驗小學。