探究高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略

佟金美

摘 要：國家的發(fā)展建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的進步都離不開高素質(zhì)的人才。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，知識經(jīng)濟的競爭環(huán)境也日趨激烈，這就需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)天才難求，無論其是否天資聰慧都需要老師的指導(dǎo)和點化，他們需要進行嚴(yán)格的訓(xùn)練培養(yǎng)。取得很高的學(xué)習(xí)成績是諸多求學(xué)者的夢想，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了很大的精力但是學(xué)習(xí)成績依舊不好，尤其是數(shù)學(xué)成績，高中數(shù)學(xué)取得優(yōu)異的成績就更難。文章就高中數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)問題進行進一步的探討，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 尖子生 培養(yǎng)策略

要想高考中以優(yōu)異的成績邁入重點大學(xué)的大門，就要提升高中的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)是高中階段很重要的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高很困難，要想學(xué)生成績有所突破取得更好的成績，教師就要注重自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方法，有目的的培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，尤其是對高三的尖子生進行選拔和培養(yǎng)，能有效提升高三數(shù)學(xué)成績，進而有更高的升學(xué)率。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的學(xué)生進行合理選拔

要想培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)尖子生，前提是篩選成績優(yōu)異和基本知識掌握牢固的學(xué)生，這部分學(xué)生思維邏輯能力強有很大的潛力，具備很強的分析能力和解決能力，同時也具備很強的學(xué)習(xí)能力，除了數(shù)學(xué)成績名列前茅，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也在年級前面，有實力突破自己的學(xué)習(xí)成績成為數(shù)學(xué)尖子生。教師要善于發(fā)現(xiàn)這部分潛在的學(xué)生，更好的調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們提升自己的數(shù)學(xué)成績，便于教師更好的選拔數(shù)學(xué)尖子生[1]。

二、高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)措施

1.教師為尖子生成立學(xué)習(xí)小組，便于他們交流溝通共同進步。對學(xué)生的教學(xué)過程實行分層教學(xué)辦法，把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生成立單獨的學(xué)習(xí)小組，進行更深層次的知識教學(xué)，更好的激發(fā)這部分學(xué)生的潛力，進行小組的學(xué)習(xí)也便于同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行交流溝通，探討更深入的知識點，提升自己的數(shù)學(xué)能力。成績中等和后進生成立單獨學(xué)習(xí)小組，便于他們互相督促學(xué)習(xí)，進而提升整體的學(xué)習(xí)成績[2]。

2.鼓勵數(shù)學(xué)尖子生積極參加高中奧數(shù)競賽，更好的提升自己數(shù)學(xué)能力。奧數(shù)比賽數(shù)學(xué)知識點都很難，參加這樣的比賽能檢驗自己的學(xué)習(xí)能力，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的數(shù)學(xué)知識。奧數(shù)比賽促進高中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)，比賽前都對這些尖子生進行集訓(xùn)加強知識的鞏固和記憶，成績優(yōu)異的學(xué)生集中在一起進行知識競技比賽，能提升高中生的數(shù)學(xué)成績，激勵其有更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生課余時間主動進行知識探究。數(shù)學(xué)尖子生的特點就是對數(shù)學(xué)有很大的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣研究深入的習(xí)題，教師要充分利用尖子生愛學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)這部分學(xué)生課余時間多進行數(shù)學(xué)知識的研究。鼓勵他們多做難點重點、思維活躍性強能鍛煉思維能力的習(xí)題，試著對一題采用多種方法進行解題，鍛煉學(xué)生的探究能力，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的各項能力發(fā)展。

4.教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新型的教學(xué)教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中摒棄落后教學(xué)方法，不能單一的進行教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。教師要活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，針對教師講解的知識點同學(xué)之間加強交流，鍛煉學(xué)生思考問題的能力和解題能力，對數(shù)學(xué)知識的講解提出自己不同的見解，挖掘全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。和諧的教學(xué)環(huán)境中尖子生的能力能得到更好的發(fā)展，教師可以讓尖子生合理安排自己的課堂學(xué)習(xí)，讓尖子生有時間對數(shù)學(xué)知識點進行更深入拓展研究，有效的鍛煉尖子生的數(shù)學(xué)能力。

5.關(guān)注尖子生的單獨輔導(dǎo)，培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的數(shù)學(xué)教學(xué)課程對于尖子生來說簡單容易掌握，一堂課下來感覺沒有學(xué)到新的知識點，因為他的數(shù)學(xué)知識量很豐富，對課本知識內(nèi)容都能自學(xué)掌握。面對這樣情況，高中數(shù)學(xué)教師還要對尖子生進行有針對性的知識教學(xué)，開展單獨的教學(xué)內(nèi)容，為尖子生安排些理論性較深的課下作業(yè)，鼓勵尖子生進行深入的分析探究，拓展解題思路，用不同的方法進行解題，這樣持之以恒的堅持下去，就會有效的鍛煉尖子生的數(shù)學(xué)能力。尤其是高三的尖子生，教師安排課下的習(xí)題作業(yè)時可以參照往年高考試題，適當(dāng)?shù)募尤胂鄳?yīng)的知識點習(xí)題進行練習(xí)，便于尖子生了解高考的習(xí)題模式，合理安排尖子生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的備戰(zhàn)高考，爭取高考中也能以優(yōu)異的成績名列前茅。

6.在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法加強指導(dǎo)。對尖子生的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)格要求，輔導(dǎo)尖子生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，便于尖子生對數(shù)學(xué)知識有更深層次的認(rèn)識，找到自己特有的思維方法，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)題解答過程中熟練的運用自己的思維方法有清晰的解題思路，靈活轉(zhuǎn)變解題方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有條理。

三、注重尖子生的身心健康發(fā)展 適當(dāng)進行有效的心里疏導(dǎo)

對于尖子生的關(guān)注不能單純的停留在表面的學(xué)生成績上，還要側(cè)重關(guān)心尖子生的身體健康和心里素質(zhì)發(fā)展。尖子生對學(xué)習(xí)有很大的興趣，往往忽略了對自己身體的關(guān)心，沒有合理安排鍛煉身體的時間，長時間的辛苦學(xué)習(xí)不注意增強體質(zhì)就會拖垮身體，進而影響學(xué)習(xí)進度，所以教師要多關(guān)心尖子生的身體健康，督促這部分學(xué)生加強身體素質(zhì)鍛煉，以最佳的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)當(dāng)中。尖子生因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)中沒有遇到過什么困難，對自己的要求比較高，一旦遇到成績不好的情況，心里承受能力比較差，這時就需要教師及時對其進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困難，更好的培養(yǎng)尖子生[3]。

結(jié)語

尖子生的培養(yǎng)是個復(fù)雜耗時較長的任務(wù)，對于高中階段尖子生的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的培養(yǎng)措施，加強尖子生各項能力的培養(yǎng)，更好的提升數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]胡錦梅.試論高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)探究[J].亞太教育，2015（32）：177.

[2]白梅.高一“尖子生”的現(xiàn)實狀況——數(shù)學(xué)教學(xué)課例引發(fā)的思考及對策[J].中國校外教育，2012（07）：119.

[3]張美玲.高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生間的合作學(xué)習(xí)研究[J].消費導(dǎo)刊，2010（03）：172.