小學高年級數學自主學習能力培養模式初探

劉小紅

摘要：在義務教育的關鍵階段，數學教師應著重培養學生的自主學習能力，給予學生更多的體驗機會，讓他們形成積極向上的樂觀態度，構建新的教學模式，簡化課堂教學過程，以此為基礎，遵循學生的自然成長規律，運用有效策略指導他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我，助推基礎教育現代化進程的持續加快。高年級數學自主學習能力培養模式的構建，必須堅持著以生為本、因材施教原則，最大限度發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，活躍學生的抽象思維是非常必要且關鍵的，必須引起教師們的廣泛關注。

關鍵詞：小學數學 高年級 自主學習能力 培養模式 研究 思考

社會經濟的飛速發展，科學技術的創新研發，不僅提高了人們的生活水平，也轉變了人們的核心教育觀念。在以往的數學教學中，教師常常忽視學生的主體地位，打擊學生的自學熱情，要求學生完成這樣、那樣的學習任務，不考慮學生的理解情況，不尊重學生的個人意愿。教學質量越來越低，教學效果不盡人意，極大的限制著基礎教育長遠規劃目標的實現。針對這一問題的解決，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，認清學生才是主要的服務對象，培養自主學習能力的同時啟發他們的獨立思考意識，以便為后續教學活動的開展打下一個堅實基礎。

一、啟發學生樂學意識

小學生對于新鮮事物總是充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的學習活動，希望跟隨教師引導探索未知的神奇世界。但是實際的學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以難免會遇到困難、復雜問題無法及時解決，容易出現自學熱情不高、注意力不集中、探究積極性偏低等情況。鑒于此，教師需要啟發學生的樂學意識，通過有效的教學指導，消除學生的畏懼心理，變抽象內容直觀化、理論知識形象化、學生的被動記憶為主動思考，利用故事的簡單介紹構建自主學習能力的培養模式，如此一來，高年級小學生真正的學好數學才將指日可待。另外，教師還要給高年級小學生創造質疑的條件，提供思考的機會，在激烈的討論氛圍中取得事半功倍的教學成效。如在講解“圓柱體的面積”時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發現圓柱體側面展開后，還有可能是正方形和平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。學生自學能力的培養是建立在一定的認知規律上的。小學高年級學生基本上已經初步具備了有意注意，意義識記以及籠統邏輯思維等能力，可抽象概括事務與事務間的內在聯系，并且也對不同的學生學習技巧有一定的掌握，在該階段培養學生的自主學習能力是比較適宜的。對小學高年級學生，老師應當發揮好自身的引導作用，運用多種方法培養學生的自主學習能力，從而為今后數學學習打下牢固的基礎。

二、營造良好自學氛圍

在教學中，為讓學生對數學學習產生興趣，自主加入活動中去，教師必須根據教學內容，營造出內容豐富的直觀情境，使學生親身體驗，主動探索和理解[2]。如學習“圓錐體積計算公式”一課時，將學生合理分成小組進行小組實驗。每組可先將空圓錐里裝滿水。再倒入空圓柱中，然后啟發學生從倒水的次數中能發現什么規律？使學生通過試驗，發現圓錐體與圓柱體之間體積的關系。通過主動參與試驗，讓學生運用道具的操作、實驗，通過討論得出圓柱體積是等底等高的圓錐體積的三倍，從而加深了對圓錐和圓柱體積公式的理解，培養了學生的創新和探究的能力，增加了學生自主探究的興趣，提高了學生的自主學習能力。

三、培養自主學習習慣

對小學的高年級數學進行教學時，教師要給學生足夠的自由，使學生可以充分的自主學習數學知識，并且鼓勵學生，讓學生體會到發現、體驗數學的快樂。對新的數學知識進行學習時，即使遇到了困難，也能迎難而上，靠自己的力量尋求答案，最終不斷地強化解決數學難題的能力[3]。如有兩根繩子，第一根用去了五分之一米，第二根用去了五分之一，問哪根繩子用去的多？當學生接到這樣題目，第一反應會認為，剩下的都一樣。此時，教師要讓學生進一步思考，理會出題者的意圖，經過反思，學生意識到，題目并沒說繩子的長度，所以，要分情況進行解答，進而抓住問題的核心，能夠全方位的解決問題，在日后的學習中，也能養成多角度思考問題的思維，形成主動學習的習慣。

四、不斷加強家校合作

在對學生進行自主學習能力培養的過程中，需要教師、學生自身以及家長三方的配合[4]。首先要讓家校聯系成為提高學生素質的金橋，通過家校合作的方式，開好家長會，統一教育思想，共同教育學生。抓住并利用好這個機會，就自主學習能力的培養與家長進行溝通交流，使得家長明確教育工作的重點，了解如何配合學校工作。同時要開展家校互動，親子交流，開放共同成長的精彩舞臺，使家長更好地了解學校，了解學生，讓自主學習由課堂延展到課后生活中。如數學老師可以布置如下數學作業：“超市中洗衣粉，哪個品牌的最便宜？同一品牌大中小包哪種最便宜？”讓學生計算出洗衣粉每克多少錢，并對大中小包裝進行對比。其次，學生自身應該明確自主學習知識的重要性，不能全部依靠于教師，學生應該拓展自己的思維進行自主學習。最后，學生家長應該明確學生自主學習的重要性，不能只注重學生的數學成績，家長應該鼓勵監督學生進行自主學習。

總而言之，在小學高年級數學教學中培養學生的自主學習能力，是踐行新課改理念的體現，是提高學生綜合素質的有效形式，更是優化教學效果的主要措施。因此，教師在引導學生學習數學新知識的過程中，應積極為他們提供盡可能多的參與教學活動、自主思考與探究的機會，使得他們都能在自主學習訓練中不斷提高自身的自主學習意識與能力，最終為小學高年級數學教學質量的優化創造有利條件。