小學音樂課堂核心素養培養途徑探究

【摘要】小學階段是義務教育的起始階段，在新課改推動下，核心素養已經正式登上歷史的舞臺并成為不可逆轉的教育發展趨勢。在小學階段培養學生的學科核心素養，可以讓學生終身受益。為此，本文從小學音樂教學視角出發，探討并指出了在小學音樂課堂上培養學生的核心素養的途徑。

【關鍵詞】小學音樂;音樂教學;核心素養;培養途徑

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

進入21世紀后，整個社會對人才的綜合素質要求越來越高。如何通過核心素養教育，培養能夠滿足社會和個人未來發展需求的全面發展的人，成為學校教育的根本任務。音樂是小學美育的重要途徑，小學音樂核心素養分為自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解四個維度的內容。以此為背景，在小學音樂教學中，必須要打開思路，積極探索音樂核心素養教學路徑，以強化音樂教學的育人價值，實現音樂核心素養教學目標。那么，在小學音樂課堂上如何培養學生的核心素養呢？

一、創新教學模式，踐行核心素養激發學習興趣

簡單來說，音樂核心素養中的自主音樂需要，就是學生自覺學習音樂的自主發展需求和素養。學生的自主音樂需要可以分為情感、認知和意志等不同層次的需要學生的自主音樂需要主要體現為學生對音樂的興趣，學生出于審美需求角度的對音樂的自覺追求。自主音樂需要，是學生學習的動力，是確保學生在音樂學習方面有所收獲的前提。不過，小學生貪玩好動，許多人在音樂學習方面都缺少耐心，要想讓學生主動將音樂當做保持心理健康和諧的工具，產生強烈的自主音樂需要，具有一定的難度。興趣是最好的老師，在小學音樂教學中，有許多可用的富有趣味的素材，小學音樂教材中也有許多有趣的內容。教師可以結合音樂的學科特點，通過音樂教學模式和教學手法創新營造趣味課堂，點燃學生的學習熱情和自主音樂需求，進行核心素養教學。

如在人音版小學三年級上冊音樂《賽馬》課堂教學中，教師要改變過去那種以播放錄音、歌曲演唱為主的教學模式，結合小學生愛唱愛跳的特點，利用多媒體播放歌曲的 MV，讓學生觀看賽馬場上群馬奔騰的場景，感受蒙古騎手豪邁、勇敢的姿態。然后，讓學生跟著歌曲，并鼓勵學生跟著歌曲自由起舞，讓學生在歡快的歌曲中展示自己的才能，這樣將舞蹈和音樂結合起來，將學生帶入歡快的教學情境，可以讓學生體會音樂的魅力，產生快樂的情緒和學習的樂趣，進而促使學生主動投入到學習中去。

二、開展多種活動，踐行核心素養培養實踐能力

音樂實踐能力，是音樂核心素養的重要組成部分。培養小學生的音樂實踐能力，重點是以“用”為本，以活動為載體，培養學生的音樂表達、審美和創造能力，為學生用音樂表達和交流情感打好基礎。實踐出真知，個體的音樂能力發展和提高，也要以音樂實踐和實踐經驗為基礎。培養學生的音樂實踐能力，重點是激活學生的主體意識，讓學生由信息、知識的被動接受者朝知識的主動獲取者、活動的主動參與者轉變。這也要求廣大教師要認清傳統的應試教學模式的缺點，應試的教，只能束縛學生的活力，只有將課堂交給學生，借助豐富多彩的活動引導學生主動去學，才能發展學生的思維，提高學生的表現力和實踐能力。所以，在音樂教學中，教師既要少講、精講，還要開展一些趣味教學活動，給學生提供更多學習、練習的機會，使學生在活動中鍛煉和發展實踐能力。

如在小學音樂（人音版）四年級上冊《中華人民共和國國歌》課堂教學中，教師可以在上節課結束時，就給學生提前安排一些預習任務，如讓學生從網上搜集一些材料，了解國歌產生的時代背景，國歌的作者及作者生平簡介，國歌所包含的情感等等。然后，在教學導入前，借助簡單的提問檢查一下大家的預習和準備情況。在課堂教學中，教師可以在講解完相關知識后，讓學生開展國歌大合唱，讓大家在大合唱中快速掌握國歌的旋律、節拍、節奏、力度及歌詞，體會國歌的神圣與莊嚴。將學生分組，讓各小組開展國歌演唱比賽，通過比賽提高學生對國歌內涵的理解，培養學生的音樂審美和合作能力。

三、營造教學氛圍，踐行核心素養豐富情感體驗

音樂情感體驗是個體對音樂的感知實現質的升華的關鍵，音樂情感主要指個體在 音樂活動中通過直接或間接的體驗所產生的對音樂的感悟和情感。學生獲取音樂情感體驗的途徑主要有兩個，一是在音樂實踐中感受音樂的美感;一是在音樂審美、感知的基礎上有了更深的感悟，再就是對音樂有新的認識，能通過音樂來進一步抒情詠志。培養學生的音樂情感，可以強化音樂的育人功效。因為學生只有對音樂有了情感，才能感悟音樂的內在美，才能通過優美的音樂調節情緒、修身養性。但是，需要注意的是，小學生的身心還不成熟，他們在音樂理解和感知方面的能力還很低。要想培養學生的音樂情感，讓學生有豐富的音樂情感體驗，教師必須要創設良好的教學氛圍，讓學生在特定的音樂情境中進行聯想和回憶，產生情感和體驗。

如在人音版音樂四年級下冊第3課教學中，本節課主要學習《洪湖水，浪打浪》這首歌曲，這首歌曲創作于20世紀50年代，是一首廣為流傳的經典老歌，歌曲以群眾武裝斗爭為主要內容，其中，歌曲上片著重寫了洪湖周邊的美景，下片寫了民眾高昂的斗志和對家鄉的感情。為了讓學生體會湖北民歌的特色和歌曲情感，教師可以先簡單介紹一下歌曲的背景和出處《洪湖水，浪打浪》是歌劇《洪湖赤衛隊》的第一場唱段。接著簡單給大家講解一下洪湖赤衛隊的劇情。然后，利用多媒體播放《洪湖赤衛隊》的歌唱片段，并讓大家邊聽音樂邊作出搖船的動作，這樣，可以豐富學生的體驗，讓學生感受音樂所描繪的情景，使學生產生向善愛美的情感。

四、重視文化教學，踐行核心素養強化育人作用

文化理解指個體對文化的理解、認識和理解。文化理解是現代公民的必備素質。音樂文化理解，指學生從社會角度對音樂的認識。培養學生的音樂文化理解素養，有助于學生對音樂藝術形式和特征的認識，也有助于學生理解音樂與社會、文化與社會的相互影響和作用。 培養學生的音樂文化理解素養，重點是培養學生對不同國家音樂種類、特征、形式和價值的認識，使學生了解音樂與影視、舞蹈和戲劇等其他文化藝術形式的關聯，了解音樂的時代背景和意義。不過，文化是一個抽象的事物，要想培養小學生的音樂文化理解素養，教師需要做好“長期抗戰”的心理準備，將文化教學滲透到音樂教學中去，以強化音樂文化的育人功效。

如在小學音樂（人音版）五年級上冊《打豬草》課堂教學中，教師可以利用微課的形式， 講述黃梅戲的相關知識，講述民族樂器的種類和音色，講述《打豬草》的故事梗概和兩個人物形象，使學生對傳統劇目、民族樂器等有所認識和了解。在音樂鑒賞教學中，讓學生感受黃梅戲清新的唱腔，并讓學生討論、暢談一下，自己對中國五大劇種的了解，黃梅戲的獨特之處。最后由教師對學生的討論進行補充，如黃梅戲的曲調明快、優美，表演形式歡快活潑，許多劇目都有清新的鄉土風味和民間小調色彩，許多故事都有教化世人的作用。 這樣，通過文化教學，使學生對音樂的形式和作用都有所了解，可以有效培養學生的文化意識。

綜上所述，培養學生的音樂核心素養，是音樂教學義不容辭的責任。在小學音樂教學中，教師既要正視核心素養培養的重要性，積極探索核心素養教學路徑。還要做好教學設計，以打造精彩的音樂課堂，實現培養學生的音樂核心素養的目標。

參考文獻

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[2]蔡中玉.小學音樂課堂關注核心素養培養[J].北方音樂，2018，38（7）：155，235.

作者簡介：朱秀芳（1978—），女，漢族，廣東龍門人，小學音樂一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學研究。