分層教學對計算機教育的影響

摘 要 在計算機教學中，許多教師往往只注重對學生專業知識水平的提升和操作技能的培養，而忽視了學生個性化的需求。而真正的教育是要實現學生的德智體美全面發展，在計算機教育方面，就不能以“一鍋端”的方式來看待學生的專業方面表現，而更應該關注學生在計算機課程中的差異化表現，因材施教，實現分層教學。

關鍵詞 分層教學 計算機教育 人才培養研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在以往的計算機教學中，老師和學生都將過多的重點放在了實際操作技能的鍛煉上，而學生的技能水平、學習能力、學習速度等差異性指標卻鮮有人過問。然而，體育教育不僅是技能的培養，還包括了對學生計算機思維的教育。為了培養出更高層次的計算機專業人才，就必須立足于不同學生的知識基礎差異和能力差異，在體育教學的過程中融入恰當的分層教學方式，可以讓學生感受到學習過程的快樂，釋放長期處在室內的壓抑情緒的同時，練就一身過硬的職業本領。

1分層教學相關理論概述

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

事實上，分層教學的概念也沒有那么難以理解，通俗一點來說，就是根據學生的不同情況，采取差異化的教學方式，從而適應當前的教學環境，產生最佳的教學效果。目前，已有許多院校嘗試在計算機教學中應用分層教學的方式，并取得了不錯的成效。

2計算機學科背景

計算機教育是培養和訓練各行各業人員掌握計算機科學技術的教育活動。有不同的形式、層次、方法和深度。最低的要求是知道計算機并認識到計算機對人類的用途。較高的要求是對計算機如何工作和使用有深入的理解和認識，能夠設計計算機程序，使用計算機系統等。隨著社會信息化的發展，人們認識到計算機應用的廣泛性和發展前景。普及計算機教育已成為一種現實的需要。

3分層教學對計算機教育的影響

3.1激發學生學習計算機課程的興趣

由于計算機課程是一門通識類課程，但除計算機本專業以外，不屬于主干課程的范疇，因此許多學生對計算機課程實際上抱著一種隨意的、不重視的態度，更加值得注意的是，學生在進入學校前幾乎沒有掌握有關計算機操作的專業知識與技能，因而在學習時可能會出現許多問題，若沒有得到一定程度的重視并及時予以解決，那么就會嚴重打擊學生對計算機課程的學習興趣。而分層教學則是在充分立足于學生差異的基礎上展開教學，重視學生之間知識基礎、學習能力、操作能力及適應能力的差異，從而將學生進行分組，對不同的組別采取不同的教學方式，這樣就能讓學生更好地適應課程，從而對計算機課程學習產生信心，進而萌生興趣。將分層教學融入計算機教育，能夠幫助學生更好地了解這一學科，領會計算機的學科特性，這樣才能對計算機操作活動產生興趣。

3.2發揮學生潛能

在以往的教學模式中，由于教師采取的是大班教學的方式，這種“一鍋端”的形式實際上就完全無視了學生差異化的學習訴求，因為學生的能力水平參差不齊，因而在計算機操作過程中會遇到各種各樣的問題，如果不進行有針對性的解決，那么這些問題會嚴重阻礙整體教學水平的提升。此外，由于學生知識基礎千差萬別，在制定教學計劃時教師往往以學生的一般水平為標準，那么低于此標準的學生會覺得學習起來困難較大，有時會跟不上教師進度，從而對課堂任務產生畏懼心理;而高于此標準的學生時常會感到課堂任務太簡單，感到學有余力，從而造成學生資源的浪費，影響了高層次計算機人才的培養。同時，在確立教學目標時，往往資質較好的學生能帶動整個班的教學水平，提升教學進度，而資質較差的學生則會“拖慢”教學進度，因此教師往往陷入兩難的境地，即到底應該以表現優異的學生需求為先，還是應該照顧那些資質較差的學生，合理降低教學目標。實際上，以往的大班教學方式就是在這樣不知不覺的過程中掩蓋了學生的個性特征，從而阻礙了他們進一步的發展。因此，分層教學可以很好地照顧到所有學生的基本學習需求，能夠讓學習進度較慢的學生找到適合自己的學習方式和節奏，取得意想不到的學習效果，也能讓表現優秀的學生對自己提出更高的要求，從而進一步挖掘自身潛力，讓計算機水平更上一層樓。對于一些比較特殊的、潛在型的計算機人才來說，科學的分層教學方式能夠最大程度地發現他們的與眾不同，通過個性化的教學方案來發掘這些學生的潛力，拓展他們的發展空間。

3.3營造和諧的師生氛圍，提高教學效果

計算機課程原本就是一門實踐性較強的課程，主要活動場所在機房。任課教師的上課方式會極大地影響分層教學的實施效果，如果只是簡單地進行操作練習，缺乏師生間的情感交流，那么必然會造成課堂氛圍的枯燥乏味，也會影響分層教學的合理展開，給教學過程帶來不利影響。

許多院校的課堂組織形式依然是班級授課，有利于發揮教師和集體教育的優勢，對于提高教學效率起到了一定作用。但是班級授課方式有一個巨大的缺陷，那就是教學內容的平面化和教師精力的有限。許多計算機教師為了完成一定的教學任務，必須充分地利用好一堂課上的45分鐘時間，因此可能并不能解決所有學生的問題，也與學生互動交流較少，從而缺乏對學生狀況的深入了解。除去時間因素外，教師的觀念也存在一定問題。許多教師在傳統教學理念指導下，會認為學生的任務就是學好知識，那么只要認真聽老師講課就夠了，對學生主觀能動性的發揮普遍存在忽視情況。而分層教學，給了教師和學生更多互相了解的機會以及交流的空間。在對學生分好組后，組內的學生由于學習水平相近，遇到的問題也大多類似，因而互相之間會產生更多聯系和交流，而教師在分層教學方式下，也會對學生的情況有一個更深入的了解，這樣有利于拉近師生間的距離，營造良好的師生關系。在互聯網技術不斷發展的當下，教師可以利用各式各樣的多媒體設備來完成對學生的差異化教學，這樣不僅豐富了教學手段，也有利于吸引學生的注意力，激發其學習的興趣與熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，為了解決課堂時間與教師精力有限的問題，師生間的互動可以由課上延伸至課后，通過qq群討論、私信交流、互發郵件的方式，可以讓教師在下課之后收集學生不理解的知識點，在日后的課堂上進行更加詳細的講解，對于個別學生提出的問題，教師也可以迅速地通過網絡進行解答，從而全方位地提升教學成果。

3.4培養學生提升計算機素養和平等意識

專業素養對人一生的影響是巨大的，專業認同感有時能改變人的一生。在計算機教學中，知識和技能水平的提高并不是教育的最終目的，我們的目標在于培養學生具備有關專業的素養，從而成為學生個人精神品質的一部分，深刻地影響到今后的學習、生活及共和制。在計算機教育中融入分層教學方法，能讓學生和教師達到共情，讓學生對計算機學科產生信念感，從而能夠在平時的學習生活、日后的工作中堅持保持這一專業素養，養成嚴謹科學、一絲不茍的工作習慣。此外，由于分層教學的原則在于“讓所有學生都得到應有的提高，因而會在無形中想學生傳播一種平等的理念，就是無論自身基礎水平高低，無論學習成績好壞，都享有被教師公平對待的權利，反觀許多院校的教學方式，都是在給學生貼上“標簽”，它們采取的是“分級教學”，而不是“分層教學”，按照課堂表現和學期成績來給學生劃分三六九等，優等生會得到教師的特殊“照顧”，而“差等生”則會受到來自學校和同學的不公正對待。實際上，無論資質好壞，所有學生都應該是平等的，許多時候并不是學生不肯努力，而是客觀因素決定了許多東西。分層教學方式，給予了每一位學生足夠的尊重，能夠幫助所有學生共同進步，共同達到相應的學習目標。

4結語

計算機教育是我國信息化建設之路上的重點教育工程，是培養高級信息人才的關鍵。而分層教學是一種行之有效的新型教學方式，如果能夠更廣泛地運用于計算機教育當中，那么就會給這一行業注入一副新鮮空氣，改善行業的教育環境，培養出更多的優質人才。

作者簡介：李兵（1985.9-）男，漢族，河南三門峽人，三門峽職業技術學院講師，碩士，研究方向：計算機。

參考文獻

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