小學數學基于審題能力培養的研究

吳麗明

【摘 要】 小學階段的學生最大的特性就是對于未知的事物都具有極強的探索心理，因此教師就需要牢牢抓住學生的特性進行引導性教學，激發學生的學習興趣促使學生自發性的投入到學習當中。在學生還處于幼年時期是最易變的，在良好的教育規范性其能夠產生正確良好的學習觀念，倘若處于一個不良的學習環境下學習，那么學生的學習觀念必然會扭曲。由于小學生的還處于幼年期在課堂上難免會注意力不集中，因此教師需要在教學過程當中牢牢抓住學生的注意力，以此來確保課堂的學習效率。

【關鍵詞】 小學數學 審題能力 培養策略 能力提升

學習是一個漫長的過程，同樣數學的學習也是如此，它需要教師在教學過程當中不斷深入挖掘最適宜于學生學習的教學方式以及教學理念。現代化教學相比于以往的呆板應試教學而言，其更具有靈活性，它會根據不同階段的學生制定不同程度的教學章程，在教學當中逐步激發學生的學習興趣，引導學生自發性地投入到學習當中，畢竟發自內心的的熱愛學習才是教學的根本目標。小學階段是培養學生良好數學邏輯思維能力的關鍵時期，需要教師在教學過程中有目的、有計劃、有步驟地培養學生對于數學的審題能力。

一、滲透規范意識，靈性提升審題能力

數學這門學科相對于其他學科而言其更是一種邏輯性與規范性的培養，在不斷的教學過程當中逐步激發學生的學習興趣，促使學生自發性地投入到教學當中。在進行數學解題時，有策略性的解題才能夠節省答題時間、提高解題效率。現階段學生的最大的特性特性就是好奇心，教室可以利用學生的特性，進行引導性教學。由于學生的年齡較小，因此需要教師細致地關注學生的學習狀況以及心理狀況，以鼓勵的方式為主導積極培養學生的學習自信心。

例如：現階段的學生的教學固然是有一定難度，但是年齡小也有其學習的優勢，那你就是思維靈活并且善于改變。所以就需要教師經常對于學生進行審題規范性知識的培養，以便于在審題過程當中能夠以規范的格式進行思考。教師可以在教學過程當中書寫規范的審題規范以及流程，確保學生能夠直觀并且深入地了解數學審題的真正內涵。任何一種規范性的培養必然都是艱難的，因此教師需要制定長時間的教學章程，以便于在逐步的教學過程當中幫助學生提升學生對于審題的規范性。良好的審題規范性思維是通過生活當中的點點滴滴所培養出來的，畢竟數學源于生活，只有將生活當中的規范性做好才能促使數學問題解題、審題的規范性得到突破。學習是一條曲折的漫漫長途，因此需要學生以良好的學習心態投入到學習當中。

二、滲透數學觀念，靈性提升審題能力

何為大數學觀念，就是將數學生活化，顧名思義就是將生活當中的有數的思維邏輯去處理，畢竟數學本就是源于生活。生活當中數學無處不在，教師需要教會學生的就是發現生活當中的數學問題，并且如何用數學方法解決問題。數學觀念的培養是一個漫長的過程，需要教師與學生的共同努力，教師需要在教學過程中逐步引導學生，而學生則需要持之以恒的學習在不斷的深入學習當中逐步成長。

例如：生活當中數學無處不在，因此良好的數學觀念就尤為重要。尋求數學上的突破并非是不斷的題海戰術，更多的是一種思維觀念的進步。生活當中小到一根牙簽的比例，大到地球的半徑或者是一個系的面積等等都是數學問題的直接表現。教師可以布置一個個小任務給學生，制作一個六面體，學生首先想要將六面體規格計算出來 然后規劃六面體的大小，最后進行制作，不要小看一個六面體的制作，它需要學生提前進行細致的思考以及長時間的推演，通過一個小任務來來促進學生審題能力的成長。正處于孩童時期的學生其學習能力有限，因此教師需要調整好教學難度以及教學進程的把控，確保學生能到在適宜的環境下快樂的學習，是教師逐步的引導下自發性的投入到學習當中去。

三、借助鞏固訓練，靈性提升審題能力

教師通過平時對于學生審題規范性的培養必然能夠促進學生良好審題能力的培養，但是由于現階段的學生年齡較小，在面對測試紙難免會出現緊張的情況，導致學生思維混亂無法正常審題。教師需要做好學生的相關性心理情緒，要有泰山崩于前而面不改色的勇氣，并且教師可以在課堂上經常與學生進行互動以此來破除學生對于學習數學的恐懼心理。當然必要的時候教師需要組織一些小的測試，以此來幫助學生適應在嚴格的環境下仍然能夠有良好心態審題的素質。

例如：世界上本就沒有天生的天才，有的是有過人的膽量，有的是有過人的毅力，當然這些都是可以后天養成的。當然數學審題時最需要解決的問題就是保持自身良好的心理狀況，倘若在審題時心態紊亂，那么思路必然會導致混亂，因此在解題時保持良好心態的重要性是毋庸置疑的。因此教師可以組織一些與學習進程同步的下測試，測試難度不需要過大，測試的主要目的是幫助學生適應考試的環境，幫助學生提升自身的心里素質。當然這是一個漫長的過程，并且對于教師的教學素養具有一定的要求。培養學生良好的審題規范必然是一個漫長的過程學，不光需要學生的不斷努力，還需要還需要教師對自身的審題進行規范，畢竟教師本身就是學生的規范，只有做好自己才能夠更好地教育學生。

總之，將最適宜學生學習教學方式投入到教學當中才是現代化教學的根本目標，數學教學更多的是一種邏輯性與規范性的培養，畢竟數學的當中的一個小數點都有可能導致很嚴重的問題。數學可以說是充斥于生活當中任何地方的一門知識，只有將生活數學化才是大數學觀念。當踏上教育事業這條漫漫長途時就需要無盡的奉獻，在不斷的教學過程當中逐步深入研究最適宜學生學習的教學方式以及教學理念。

參考文獻

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[2] 王昌勝.小學教學策略性探究[J].小學數學教師，2018.