高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的運用研究

摘 要：近些年來，我國的經(jīng)濟水平不斷提高，但是藝術(shù)設(shè)計卻始終不盡如人意，這主要還是因為現(xiàn)階段教育水平比較落后。因此，高校必須重視藝術(shù)設(shè)計這門課程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教學(xué);創(chuàng)造性思維;積極意義

一、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的積極意義

在課堂中開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，能夠有效將藝術(shù)設(shè)計的理論知識和技能實踐聯(lián)系在一起，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不僅僅對學(xué)生有著重要的積極意義，對整個社會的健康發(fā)展來說，都能起到良好的推動作用[1]。

第一，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，能夠為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。21世紀(jì)，最重要的兩個字就是創(chuàng)新，創(chuàng)新改變了人們的生活，推動了社會的進步。尤其是這些年來，我國的發(fā)展腳步越來越快，不論是知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還是社會結(jié)構(gòu)都有了明顯的變化，面對這些日新月異的變化，每一個處于工作崗位或者即將參加工作的人，都感受到了前所未有的職業(yè)競爭壓力。對于一個藝術(shù)設(shè)計工作者而言，創(chuàng)造性是不可或缺的重要因素。創(chuàng)造力是人與生俱來的一種天賦，很多人都擁有著無窮的創(chuàng)造力，但是卻沒有進行有效的發(fā)掘和利用。通過訓(xùn)練高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠發(fā)掘自身所存在的創(chuàng)造力，開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，核心目標(biāo)就是提升高校學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進其專業(yè)技能的提升，增強他們的就業(yè)能力，以便他們在畢業(yè)以后能夠以自信昂揚的姿態(tài)，投入工作之中[2]。

第二，能夠推動我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)行業(yè)的健康發(fā)展。設(shè)計行業(yè)想要健康可持續(xù)地發(fā)展下去，創(chuàng)造力就是其支撐的動力。現(xiàn)如今，設(shè)計行業(yè)的競爭越來越激烈，想要在這樣的環(huán)境之下保有一席之地，就必須提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高校在藝術(shù)教學(xué)中開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一方面是為了滿足我國教育改革的要求，另一方面則是為了推動我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的設(shè)計人才，為我國設(shè)計領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展輸送源源不斷的新鮮血液，提升我國的設(shè)計水平，使我國的藝術(shù)設(shè)計趕超其他發(fā)達國家。

二、高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的運用研究

1.從藝術(shù)設(shè)計的概念入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從科學(xué)的角度而言，藝術(shù)設(shè)計被包括在美術(shù)學(xué)之中。對于普通大眾而言，一聽到美術(shù)學(xué)三個字，就認(rèn)為是繪畫，藝術(shù)設(shè)計雖和繪畫息息相關(guān)，但卻有所不同。繪畫作品一般都是用來表達繪畫者的情感需求。在作畫的時候，作者一般都是從自我出發(fā)，以主觀的思維來創(chuàng)作，不會刻意追求畫作的社會功能。藝術(shù)設(shè)計則不然，它的作用就是聯(lián)系人和商業(yè)社會，實現(xiàn)人和人之間的溝通與交流。美術(shù)造型是藝術(shù)設(shè)計的前提，但藝術(shù)設(shè)計不僅于此，其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，包括科學(xué)、美學(xué)、消費心理學(xué)、色彩學(xué)等[3]。和繪畫不同的是，藝術(shù)設(shè)計不僅要表現(xiàn)藝術(shù)性，同時還要展示其專業(yè)性和功能性。藝術(shù)設(shè)計會采用文字、圖片、符號等多種元素，以視覺的形式傳達給受眾。開展藝術(shù)教學(xué)，就是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

想要做出好的設(shè)計作品，那么就必須時刻保持好奇心和探究欲，以樂觀積極的心態(tài)去享受生活，在生活之中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的趣味性。學(xué)生只有對藝術(shù)設(shè)計這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠充滿活力地投入學(xué)習(xí)中來。在剛開始學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，觀察身邊的事物，搜集有興趣的元素、色彩等。同時，教師也要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個體差異性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造舒適的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要鼓勵學(xué)生，多看、多聽、多觀察，對身邊或者電視上優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，多多了解，多多感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.通過學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

色彩結(jié)構(gòu)、立體構(gòu)成、平面結(jié)構(gòu)是當(dāng)代平面設(shè)計藝術(shù)的三要素。想要提升高校學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，教師就必須與時俱進，改變原先的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)設(shè)計的三要素中，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，能夠有效幫助學(xué)生，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、構(gòu)建能力、空間想象力。思維從平面變成立體，并不是一件容易的事情，為了提升學(xué)生的空間想象力，教師可以從形態(tài)空間和結(jié)構(gòu)感切入，帶領(lǐng)學(xué)生去了解立體的空間形態(tài)。如先讓學(xué)生主動去搜尋自己已知的物體，將其幾何形式進行簡單的歸納和整理，然后再進行重組，做成新的形式。之所以這么做，就是為了打散某個物體本來的形態(tài)，找出其主要的單位元素，然后進行重組，做出新的形態(tài)。立體構(gòu)成的過程，重要的是考量學(xué)生的思維能力。在給學(xué)生講解立體構(gòu)成的時候，教師需要結(jié)合實際，利用身邊比較熟悉的物體給學(xué)生進行示范。同時，在教學(xué)時，教師要將本課時的重點和難點進行有效的突出，對模型的美感、要素等進行詳細的講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解：以不同材質(zhì)和不同工藝做出來的設(shè)計作品有何區(qū)別？放在不同的環(huán)境中所表達的不同意境等。另外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都是不同的，教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，有針對性地開展教學(xué)活動，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于每一個學(xué)習(xí)設(shè)計的人來說，平面構(gòu)成都是一門必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，了解其構(gòu)成的形象、種類以及方式，能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計、圖形設(shè)計、造型方法、形式美感等打下堅實的基礎(chǔ)。教師在授課的過程中，要讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計的理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生去了解相關(guān)的作品，并進行科學(xué)的分析，這樣，學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)到平面構(gòu)成的基本原理。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能夠遵循更加巧妙、具有美感的形式，去創(chuàng)作出更有動態(tài)感和空間感的畫面效果。在日常的教學(xué)活動中，教師還可以鼓勵學(xué)生多多實踐、探索、思考、親身體驗，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的審美能力，提升他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

高校在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，要積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為我國設(shè)計行業(yè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王寧寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：165-166.

[2]賀鋒林.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革實踐——評《什么是時尚設(shè)計預(yù)測》[J].高教探索，2018（1）：2.

[3]畢岸潔.高校設(shè)計理論課程改革實踐創(chuàng)新——以《設(shè)計概論》為例[J].設(shè)計，2017（16）：120-121.

作者簡介：李薔薔（1991—），女，河南禹州人，鄭州科技學(xué)院教師，主要從事藝術(shù)教學(xué)與研究。