淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

張青竹

摘 要：隨著時代教育理念的發展，學校教學更加強調綜合性培養，更加注重學生個性化、能力化發展，將培養學生學科素養和學習能力作為教學的新目標。在小學語文教學中，落實學生閱讀能力培養教學，可以培養學生閱讀能力，提升學生語文素養，實現學生理解能力的綜合性發展。在此基礎上，對學生閱讀能力培養方法進行探究，構建有效的教學策略，為語文教學的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養策略

小學語文教學階段，正是學生奠定語文基礎知識和學習興趣的重要階段，對學生未來的語文學習質量有著重要影響。與此同時，通過培養小學生閱讀能力，可以讓學生感受文章內容，掌握字里行間的情感含義，進一步豐富學生的思想和情感。但是在當前的小學語文教中，部分教師教學觀念陳舊，過度強調字詞讀寫的講解，缺乏對閱讀教學重要性的認識，不利于學生閱讀能力的培養。

一、小學語文中學生閱讀能力培養的問題和價值

在小學語文教學中，培養學生閱讀能力可以開闊學生眼界，鞏固學生語文基礎知識，而且也能優化學生情感認知，提升學生語文寫作能力。與此同時，通過培養學生閱讀能力，可以強化學生語言理解能力，提升學生閱讀效率，優化學生對閱讀文章內容的理解。但是，由于長期受應試教育的影響，部分小學語文教師一味追求理論成績，忽視對學生語文素養和學習能力的培養，認為學生考試成績好才是關鍵，進而導致教學氛圍刻板、枯燥。另外，在當前語文教學環境中，閱讀教學模式死板，教學目的過于單一，影響了學生閱讀興趣的培養質量。例如，部分教師在閱讀教學中，常常使用“任務閱讀”教學，讓學生帶著問題進行閱讀，增加了學生的閱讀壓力。長期處于這樣的教學模式下，學生會對“任務閱讀”產生抵觸心理，阻礙學生閱讀興趣的發展，同時還會影響學生閱讀質量，不利于學生閱讀能力的培養。

二、小學語文學生閱讀能力培養的策略

（一）選擇合理的閱讀教學內容，培養學生閱讀興趣

在小學語文教學中，不同年級學生的識字能力、理解能力以及分析能力存在差異，教師需要根據學生的具體情況，合理選擇閱讀教學內容。這樣既可以保障學生文章閱讀質量，又能迎合學生的興趣，進一步實現閱讀能力的發展。在進行小學低年級閱讀教學時，教師可以選用童話類型、寓言故事類型的文章，全面貼合學生的興趣點，優化學生對故事內容的理解，進而提升閱讀質量。例如，在進行《小壁虎借尾巴》的教學時，教師可以帶領學生朗讀文章，讓學生能夠融入文章中，感受小壁虎的情感變化。與此同時，教師根據文章情節，利用問題引導學生對文章內容進行思考，加強學生的閱讀欲望，如：小壁虎的尾巴在哪里？最后能否找到尾巴？等等。針對高年級的學生，教師可以增加閱讀內容的難度，選擇略帶挑戰性的閱讀文章。讓學生能夠在這樣的環境下實現閱讀能力的發展。通過這樣的方式，不僅可以全面激發學生的閱讀興趣，還能讓學生閱讀能力逐步提升，使其能夠更加準確地掌握閱讀文章內容，奠定良好的閱讀能力基礎。

（二）優化語文教學理念，明確閱讀能力培養的重要性

教師作為閱讀教學課堂的引導者，自身的教學理念、教學方式對學生閱讀能力培養有重要影響。在新時代的教育背景下，教師需要優化教學理念，優化學生培養教育目標，重視學生綜合性發展，培養學生閱讀能力、自主學習能力以及思維能力。例如，教師可以構建“閱讀課堂”，為學生準備豐富的閱讀素材，讓學生自主挑選，營造閱讀氛圍。教師還可以定期布置閱讀任務，增加學生閱讀時間和機會，讓學生可以在不斷地閱讀中實現閱讀能力的提升。與此同時，教師需要及時檢查布置的閱讀任務，進行相應的閱讀能力測試。通過這樣的方式，可以讓學生在不斷地測試中，體會自身閱讀能力的提升，進一步了解閱讀的重要性。

（三）豐富閱讀教學模式，提升閱讀能力培養質量

在小學語文教學中，通過豐富閱讀教學模式和方法，落實閱讀課堂的創新性，是提升學生閱讀興趣和能力的重要途徑。在小學閱讀教學中，教師可以構建“提問課堂”，解答學生平時積累的閱讀問題，并有效指導學生更好更快地進行閱讀。同時，教師還可以構建“情景模擬課堂”，將閱讀內容進行情景再現，加深學生對文章內容的認識和感悟。例如，在講解《烏鴉喝水》時，教師可以組織學生對該情景進行模擬實踐，讓學生根據課文描述內容，一步一步進行實踐，深入掌握文章內容。在這樣的過程中，學生可以明確課文的脈絡結構，可以感悟文章中心內容，自身的閱讀理解能力也全面發展。另外，教師還可以構建“閱讀課本分享課堂”，讓學生將喜歡的讀本進行分享，并闡述分享的理由和感想。在這樣的環境下，學生可以互相交流閱讀內容，相互分享閱讀感悟，營造良好的閱讀教學氛圍。通過這樣的方式，不僅可以優化學生的關系，營造良好的學習氛圍，還能提升學生閱讀興趣，實現學生閱讀能力的發展。

總而言之，在小學語文教學中全面落實學生閱讀能力的培養，可以為高難度語文學習奠定基礎，優化學生閱讀寫作質量，實現學生綜合性發展。與此同時，通過優化閱讀教學內容，豐富閱讀教學模式，提升語文閱讀教學效果，進一步推進語文教學事業的發展。

參考文獻：

[1]王芙蓉.淺談小學語文教學中如何加強學生的閱讀能力[J].祖國，2016（13）：215.

[2]王玉雙.淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中華少年，2017（13）：116.

編輯 王彥清