巧設教學情境，打造小學語文高效課堂

倪中華

摘 要：情境教學法是現代教學的一種新型教學模式，具有貼近教學實際、符合學生學習需求的特點，備受教師和學生的關注。為了進一步發揮情境教學法的價值，以小學語文教學為例，對創設情境教學法的應用措施進行了研究，以期為從事語文教育的工作者打造小學語文高效課堂提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；教學情境；高效課堂

隨著素質教育的不斷實施，教育對學生的個性化發展越來越重視，逐漸推出一種智慧、有效的課堂教學藝術。而情境教學就是一種鮮活的課堂教學藝術，是教師為了達到教學目的，根據教學需求創設出與教材相符合的情境，增強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解。情境教學有著獨特的魅力，能夠使學生在課堂上活躍起來，積極參與到教學活動中，從而得到良好的教學效果。在本文中，筆者著力探討運用情境教學法，如何打造小學語文高效課堂。

一、游戲情境——讓語文課堂輕松有趣

游戲是學生樂意為之的活動，同時也是開發學生大腦的一種教育手段，因為游戲活動需要學生動腦想一些東西，有助于學生接受新鮮事物。小學生正處在愛玩的階段，教師可以根據教學內容的需求，將其與游戲活動有效結合，打造輕松有趣的語文課堂，進一步促進教學活動的順利開展。學生在游戲中很容易忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識的狀態中，有利于學生領會大量的知識。

以《負荊請罪》這一課為例，為了給學生營造一種輕松愉悅的氛圍，筆者首先讓學生通讀課文，在了解了課文的大致內容之后，組織學生按照課文的情節，以情境模擬的方式讓學生進行角色扮演游戲，學生對扮演活動非常感興趣，非常認真地投入到游戲中。筆者發現，創設這種扮演游戲情境，既能夠讓學生在參與了扮演游戲之后，對課文中的內容有深刻的理解，又能夠讓學生在教師講解新知時，有更積極的學習表現。因此，在小學語文課堂教學中，創設游戲情境的方式對構建小學語文高效課堂有積極作用。

二、合作情境——讓學生愛上學習語文

創設合作情境是構建小學語文高效課堂的一種行之有效的手段。創設輕松愉悅的學習氛圍是小組合作學習順利開展的重要途徑，同時也是調動學生積極參與學習的重要條件，能夠充分發揮學生的學習優勢，有效提高學生學習效率。因此，教師在小學語文教學過程中，應該為學生提供良好的學習氛圍，在小組學習過程中，給予學生一定的自主權和發揮空間，充分發揮學生的積極性與創造性，讓學生感受到小組合作學習的樂趣，逐漸愛上學習語文。

以《圓明園的毀滅》一文的學習為例，教師可以根據這篇課文先設定一些問題，如“大家知道圓明園在什么地方嗎？圓明園是什么時間被破壞的呢？圓明園是被什么人破壞掉的？”等等問題，引發學生的思考；然后，教師可以組織學生以小組合作的形式，開展課堂討論，讓學生把自己所知道的關于圓明園的知識進行總結，通過小組討論之后，讓小組代表發言；教師針對學生的發言和討論結果進行總結和歸納，然后向教材內容逐漸靠攏，引導學生快速地進入學習狀態，學生通過自己動腦思考得出一些與教材內容相關的知識，會覺得很有成就感。通過這樣的簡單的方式，能夠激發小學生主動探索問題的欲望，提升小學生學習的自主性，進而打造小學語文高效課堂。

三、生活情境——讓語文與生活比翼齊飛

語文與學生的日常生活聯系密切，教師可以利用這一特點，聯系實際生活，創設與生活有關的情境，給學生營造一種熟悉的環境，使學生輕松愉快地學習，進而獲得更佳的教學效果，打造小學語文高效課堂。在小學語文課堂教學中將教材內容與生活實際有效結合，為學生創設生活情境，不僅可以讓學生充分體驗學習樂趣，還能夠喚起學生的情感體驗，增強學生對生活的感知能力。

以《窮人》這一篇課文為例，在教學過程中，筆者提出問題：“大家身邊有哪些窮人？他們的生活情況怎么樣？”一名同學回答：“我了解過一名乞討的老大媽，她每天只能乞討十幾塊錢，晚上睡覺的地方都很難解決，我覺得她非常可憐，我讓媽媽幫她找了一份清潔工的工作，幫助她走出生活困境……”另一名同學說道：“我家附近有一個從外地來打工的家庭，他家孩子還非常小，父母沒錢請人照看，父母不在家的時候就把孩子鎖在家里，有一次孩子調皮不小心弄倒了熱水瓶，造成了重傷，雖然得到了及時救治，但還是留下了很大一塊傷疤。”學生聽到這里都默然了，此時筆者說道：“是啊，在社會中有很多窮人，他們生活在社會的最底層，今天我們就來一起學習《窮人》這篇課文，一起來了解窮人的生活。”可見，通過聯系學生身邊實際的案例，為學生創設生活情境，可以促進學生對課文的理解，幫助學生深入地學習語文知識，從而實現小學語文高效課堂的構建。

當然，創設情境的方法還有很多。比如誦讀課文時，精心選擇恰當的背景音樂；歌頌人物時，用動情的語言渲染一下當時的背景；講解童話時，為學生制作可愛的卡通頭飾；動筆寫字時，來一段手指課間操……

總而言之，情境教學法是構建小學語文高效課堂的有效手段。因此，作為一名新時代的教師，我們應遵循新課改的要求，在小學語文教學中，根據教學內容以及小學生的認知特點，創設合理的教學情境，以此調動學生的學習熱情，促使學生對語文知識的深入理解，提升課堂教學效率，進而構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇