基于信息化的中職英語教學設計探析

【摘要】本文旨在探索在中職英語教學中設計和實施信息化教學，信息化的教學手段和資源貫穿課堂內(nèi)外，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生達到了學習目標，提升了課堂的教學效果。

【關(guān)鍵詞】信息化;中職英語;教學設計

【作者簡介】張詩焓，北京市昌平衛(wèi)生學校。

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應用，新的教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，學校教育環(huán)境和教學模式也在不斷發(fā)生變化。信息化的教學設計是一種運用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，注重以學生為中心，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，達到顯示教學過程優(yōu)化目的的教學設計。本文以《英語基礎模塊2》中“Have you ever done a part-time job”為例，探討以“教師為主導，以學生為主體”的信息化教學設計。

二、教學設計概述

按照“以教師為主導，以學生為主體，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學理念，依據(jù)教學大綱，結(jié)合學情，作者運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，通過任務驅(qū)動，小組合作和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調(diào)動學生的積極性。筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在課前向?qū)W生推送微課，由學生自主學習完成。此外，使用雨課堂教學平臺，向?qū)W生推送任務，在線發(fā)布課件，課堂交流等教學活動。利用微信公眾號，動漫助教，互聯(lián)網(wǎng)使教學資源更加豐富有趣、貼近生活，順應時代，滿足師生的要求。有道詞典輔助學生閱讀學習材料;詞匯云圖能變枯燥的單詞為形象的圖片，且更加直觀形象的了解詞匯要點，突出教學重點。Kahoot在線測試，讓測試更加趣味化，實現(xiàn)測試結(jié)果即時化。學生和老師可以利用百度，必應，谷歌等搜索引擎查找資料。

三、教學分析

1.教學內(nèi)容。教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《英語基礎模塊2》中第三單元“Have you ever done a part-time job？”，是一節(jié)以聽說為主的新授課，共計2課時，90分鐘。

2.教學對象。護理3+2班學生，處于中職一年級第二學期階段。通過教師推送的課前任務的結(jié)果顯示，學生已經(jīng)掌握部分職業(yè)名稱，如：secretary， car driver， manager， 已經(jīng)掌握部分描述個人性格和才能的短語，如：confident， out-going，已經(jīng)掌握部分介紹個人信息的句型，如：I am a student at…I am good at…I can…I have worked…

該班學生有較強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，重視老師的積極評價，所以課堂上表現(xiàn)積極、活躍。同時，每個學生擁有一部智能手機，是互聯(lián)網(wǎng)的重度使用者。但由于男生居多，且普遍存在自我約束力差，專注力不夠，需要老師不斷的調(diào)動和指導。

3.教學目標。

依據(jù)教學大綱，結(jié)合學情，確定如下教學目標：

（1）知識目標：掌握部分職業(yè)名稱和應聘中談論自己性格及才能的單詞;掌握應聘中常用的詢問句型;

掌握介紹個人經(jīng)歷、性格、才能和應聘原因等信息的句型;

（2）技能目標：能夠聽懂的面試中談論個人性格、才能和經(jīng)歷的信息;

能夠運用介紹個人經(jīng)歷、性格、才能和應聘原因等信息的句型。

（3）情感目標：通過課堂中交際活動，培養(yǎng)學生的自信心;通過探究式的學習過程培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和小組協(xié)作的意識;學會欣賞他人，分享快樂，同時提升獨立學習能力和競爭意識。

4.教學重難點。教學重點為面試時詢問和介紹自己的性格和才能等信息的詞匯和句型。教學重點依據(jù)所學內(nèi)容而定，教師通過詞匯云圖，學生小組探究，合作完成任務來解決教學重點。

教學難點為所授的詞匯和句型的應用。結(jié)合學生的實際情況，只有應用所學的知識，才能在實際生活中發(fā)揮更大的作用。教師精心設計招聘情境和布置小組活動，學生在模擬應聘場景中應用掌握的詞匯和句型來介紹自己的性格、才能和經(jīng)歷等信息，并形成作品來突破教學難點。

四、教學過程

對學生知識和技能的培養(yǎng)，還是要具體地落實到教學活動的設計中，針對課題和學生實際情況，本課的教學過程分為三大環(huán)節(jié)：課前準備;課堂實施;課后提升。

1.課前準備：

任務一：教師把現(xiàn)在完成時態(tài)基本用法的微課程通過雨課堂推送給學生，由學生自主學習并完成Kahoot網(wǎng)站中關(guān)于現(xiàn)在完成時態(tài)基本用法的在線練習。

任務二：請學生拍攝至少三張父母及親人的職業(yè)風采照，制作成ppt發(fā)送至老師qq郵箱。

2.課堂實施。

（1）賞一賞，親情導入（10分鐘）。在課堂導入環(huán)節(jié)，請學生們上講臺來展示父母及親人的職業(yè)風采照片，并用提前準備好的詞語介紹照片人的性格和才能。此環(huán)節(jié)中，讓學生們自報奮勇上臺來展示，對于主動舉手參與活動的學生加5分平時成績，以茲鼓勵，導入的時間控制在10分鐘內(nèi)。如果還有更多的學生想展示自己的ppt，可以課下錄制微視頻發(fā)送至老師QQ郵箱。

設計意圖：1）檢查學生的課前準備工作，加強師生和生生互動;2）引導學生通過欣賞父母和親人的職業(yè)風采照，欣賞和理解他們;3）通過學生自己展示，增強自信心。

（2）學一學，新知探究 （35分鐘）。

此環(huán)節(jié)分解為單詞、句型、對話三項任務。

任務一：比一比，單詞學習（15分鐘）。

首先教師展示課文的詞匯云圖，請學生看圖識詞，辨認圖中各詞匯的讀音和釋義，教師在此過程中糾正發(fā)音，領(lǐng)讀單詞，確保學生正確掌握單詞。

學生砸蛋識詞。教師在PPT中展示八顆金蛋，六枚金蛋的后面是詞匯云圖中的單詞，兩枚金蛋的后面是直接得分。學生以小組為單位，任意選擇一個金蛋，組內(nèi)成員可以使用手機有道詞典合作完成練習。

設計意圖：1）變枯燥的單詞為形象的圖片，更加引人入勝;2）引導學生掌握部分職業(yè)名稱和描述個人性格和才能的詞匯及短語;3）培養(yǎng)學生的競爭意識。

任務二：理一理，句型學習 （15分鐘）：教師借助動漫助教技術(shù)，制作課文內(nèi)容的動漫錄音。教師在此環(huán)節(jié)播放該視頻，學生觀看視頻后，梳理出招聘者詢問信息時所用句型以及應聘者介紹個人經(jīng)歷、性格和才能等信息時所用的句型。

設計意圖：1）變課文內(nèi)容為動漫視頻對話，變靜的文字為動的畫面，更生動有趣;2）使學生提前預知對話的語言要點。

（3）練一練，情景應用（35分鐘）。教師展示招聘會圖片，并創(chuàng)設模擬招聘會的場景：現(xiàn)有八個職位招聘廣告，要求學生以小組為單位完成英文面試工作。每組安排三名學生扮演招聘者，五名學生扮演應聘者，全程使用過手機錄制視頻，并將本組微視頻分享至班級微信群。

教師在活動中巡視各小組，提供語言方面的指導。由于此項活動為全班參與，且該班男生居多，自我約束能力差，專注力不夠，教師需要不停的巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為英語語言能力較弱的學生提供更多的指導。

設計意圖：①通過模擬實戰(zhàn)，突破教學中的難點;②以小組為單位，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力;③實現(xiàn)任務作品化，提高學生的學習成就感;④豐富了教師今后的教學資源

（4）評一評，課堂評價（10分鐘）。教師在雨課堂中發(fā)布英譯漢句子練習。學生聽句子音頻，選出正確的翻譯。

在學生互評環(huán)節(jié)，教師在雨課堂中發(fā)布投票問卷，對每組上傳的作品進行匿名投票。每名同學選出五組優(yōu)秀作品。

設計意圖：①通過測試、同伴互評和貫穿整個教學活動的教師評價的，促進學生的學習和對活動的自我反思;②實現(xiàn)評價結(jié)果即時化。

（5）想一想，課堂小結(jié)（5分鐘）。為了解本堂課學生對知識技能的掌握情況，同時體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，本堂課我采用“頭腦風暴”的模式，學生自我總結(jié)所學知識技能和心得體會，然后教師加以歸納和補充來完成課堂小結(jié)。

（6）布置作業(yè)：班內(nèi)組織招聘會。

3.課后提升。學生在班內(nèi)組織招聘會。需要完成制作招聘廣告，限定職位要求，招聘面試，并提交作品。教師針對學生出現(xiàn)的問題，有針對性的一對一輔導。

4.教學反思。本節(jié)課實現(xiàn)了“三有課堂”。本課的教學內(nèi)容為英文面試中的常用的詞匯和句型，是學生畢業(yè)后就能用上的知識，實現(xiàn)了“有用性”;信息化的教學手段和資源貫穿課堂內(nèi)外，有效的解決了教學重難點，幫助學生達到了學習目標，實現(xiàn)了“有效性”;動漫助教，詞匯云圖，Kahoot在線測試等手段增加了課堂的趣味性，實現(xiàn)了“有趣性。”在今后的教學中，多關(guān)注害羞的學生，給與他們更多的鼓勵和引導。小組探究的活動更加有實效性，更加有意義。

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