關(guān)于英語(yǔ)演講比賽對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思

胡悅

【摘 要】伴隨著世界政治格局朝著多極化趨勢(shì)的發(fā)展，世界上各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也日益密切。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的過(guò)程中，我國(guó)關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程不斷推進(jìn)。英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也越來(lái)越強(qiáng)。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師和教育工作者也在不斷拓展和挖掘一些新型的教育形式。其中，英語(yǔ)演講作為一種新型教育方式，在大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為此，本文主要從英語(yǔ)演講的比賽過(guò)程中，顯現(xiàn)的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生本身自我英語(yǔ)能力的運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)性的提出一些相對(duì)應(yīng)的建議。其中，本人認(rèn)為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要融入英語(yǔ)演講的因子，不斷塑造大學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力、思維素養(yǎng)、判斷素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)反思

一、前言

在我國(guó)，比較著名的CCTV杯英語(yǔ)演講比賽已經(jīng)舉辦了多次比賽。在這個(gè)舞臺(tái)上，能夠給予更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以慷慨激昂的情緒和學(xué)習(xí)方面的震撼。這一反應(yīng)在一定程度上激起了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生新一輪的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。因此，在一定的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)化進(jìn)程。眾所周知，所謂演講指的是一種歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)行為。與此同時(shí)，它也是演講員在一定的聽(tīng)眾基礎(chǔ)上，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及建議。不言而喻，演講不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，更是需要演講員憑借自身獨(dú)特的語(yǔ)言以及吸引人的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氛圍，烘托氣氛，最終達(dá)到感染群眾，打動(dòng)群眾的目標(biāo)。

二、演講對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

想必專業(yè)人士都很清楚，對(duì)于演講員來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的演講不僅僅需要其有磁性的語(yǔ)言魅力更需要其書(shū)面英語(yǔ)能力的有機(jī)結(jié)合。本人認(rèn)為，大學(xué)生可以憑借對(duì)國(guó)外英語(yǔ)演講的總結(jié)性學(xué)習(xí)與專業(yè)性模仿，進(jìn)而不斷理解和掌握這一文本，再加以不斷模仿比較經(jīng)典的寫(xiě)作方式和用詞風(fēng)格，將自己的思想感情淋漓盡致的向大家呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聽(tīng)眾者普遍接受演講內(nèi)容的目標(biāo)。英語(yǔ)演講不僅僅鍛煉了自身的口語(yǔ)能力，也能夠攻克高等院校中大學(xué)生交際困難的難題。再者，我國(guó)的高校大學(xué)生也可以憑借英語(yǔ)演講的培養(yǎng)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)自身語(yǔ)言賞析能力，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和寫(xiě)作能力。

為此，本人認(rèn)為，在我國(guó)的高校課堂，把英語(yǔ)演講作為一種新型的教學(xué)和訓(xùn)練方式融入其中，不斷強(qiáng)化學(xué)生自己設(shè)計(jì)演講稿的能力，用英語(yǔ)演講的形式作為學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。這一方式不僅僅可以在一定程度上提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的形成。通過(guò)舉行英語(yǔ)演講比賽，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步挖掘高校大學(xué)生的潛力，幫助其打破學(xué)生自身的局限性和不足之處。學(xué)生也可以通過(guò)這些比賽，各展風(fēng)采，同時(shí)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、演講比賽折射出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足

不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)演講的調(diào)查與系統(tǒng)分析，本人發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中也暴露出了多種多樣、形形色色的問(wèn)題。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教育工作者不僅僅應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能的傳授，更應(yīng)該彰顯英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)以及訓(xùn)練上還僅僅駐足在層次比較低的情景對(duì)話中。在這種訓(xùn)練情況下，我國(guó)的大學(xué)生并不能真正掌握隨機(jī)應(yīng)變的場(chǎng)合以及越來(lái)越復(fù)雜困難的社會(huì)環(huán)境中。本人認(rèn)為，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)離不開(kāi)我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。通常情況下，學(xué)生僅僅是掌握了形式上的英語(yǔ)，卻不能夠體會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)上的需要，嚴(yán)重匱乏英語(yǔ)語(yǔ)言的文化意識(shí)。

再者，21世紀(jì)對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的要求是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。在英語(yǔ)演講比賽初復(fù)賽的提問(wèn)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重表現(xiàn)出大部分的參賽選手的知識(shí)面極為狹窄。許多學(xué)生只專心于本專業(yè)的學(xué)習(xí)完全忽略了社會(huì)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，甚至在日常生活中都沒(méi)有閱讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣，更不用說(shuō)去涉獵有關(guān)的英語(yǔ)新聞了。另外，應(yīng)試教學(xué)的弊端導(dǎo)致的多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付各種英語(yǔ)考試，拼命尋求理解的標(biāo)準(zhǔn)性和答案的惟一性，妨礙了學(xué)習(xí)在具體情境中廣泛而靈活的遷移，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思維和判斷能力，從而束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生的英語(yǔ)演講不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)的基地，更應(yīng)該致力于改善我國(guó)大學(xué)生的辯證統(tǒng)一的能力和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造更新一些有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的有效方式。本人認(rèn)為，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育在將英語(yǔ)演講引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)候，盡可能的把英語(yǔ)語(yǔ)言形式和社會(huì)現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教育工作者也應(yīng)該竭盡全力的為我國(guó)大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和交際環(huán)境，在我國(guó)培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才和建設(shè)者。

【參考文獻(xiàn)】

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