提升高校學術型碩士研究生科研能力的幾點體會

付建偉

摘要：科研能力是學術型碩士研究生的必備能力，也是衡量研究生培養質量的重要指標之一。提升高校學術型碩士研究生的科研能力對培養高素質科研人才，促進研究生教育改革具有重要的意義。筆者從國家層面、學校層面、課題組層面、導師及研究生個體等幾個方面，談了一下提升研究生科研能力的幾點體會。

關鍵詞：學術型研究生；科研能力；培養質量

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0196-02

目前，各個高校為了提高碩士研究生的培養質量，增強研究生的創新能力，都制定了研究生在學期間完成科研成果的基本要求，以強化學術意識并提高碩士研究生的學術水平，促進研究生教育的全面、健康、協調、可持續發展。但筆者調查發現，目前碩士研究生的學術論文發表數量、質量較低，甚至部分高校的學術碩士在畢業前仍沒有發表一篇較高質量的論文，這嚴重影響了研究生教育事業的可持續發展。其主要原因由國家、學校、導師、研究生自身等方面構成。筆者以一名碩士生導師的視角，針對當前碩士研究生科研水平普遍不強的現狀，對如何提升學術型碩士研究生的科研能力談幾點體會。

第一，國家層面。由于我國經濟增長放緩，導致社會可提供給研究生畢業生的職位數量下降。而且，我國經濟結構的調整尚處于調整期，處于產業鏈低端的制造業占有很大比例，對于研究生需求量大的處于產業鏈高端的企業數量相對較少。這種局面對于具有高學歷的求職研究生來說非常不利。國家應實施新的戰略，如中國制造2025，調整經濟結構，促進產業優化升級，大力發展高新技術產業，使其在國民經濟中所占的比重持續上升，為高學歷研究生提供豐厚的待遇及更多的就業科研崗位。同時，國家應規范就業市場，采取多種措施，積極鼓勵用人單位錄用具有較高科研能力的研究生，這樣的話，國家有政策引導、用人單位有需求，研究生才有提升科研能力的動力。

第二，學校層面。首先，學校要從源頭上提高研究生的科研創新能力。在研究生入學考試和面試環節中，應加大對學生科研創新能力的考核力度，選拔出具有科研創新意識和科研潛質的優秀學生接受研究生階段的教育。其次，學校要完善研究生培養制度，制定出一些硬性的研究生畢業評價指標，如理工科學生畢業前需要發表至少一篇SCI論文或申請一項國家發明專利等，改變過去研究生培養中“嚴進寬出”的培養模式，切實提高研究生的培養質量，同時學校要大力推行學位論文評審“雙向”盲審制，讓指導教師與學生有壓力去提高畢業論文質量。再者，學校可以設立與培養研究生相結合的專項課題。對于某些一時難以獲得科研資助的學科或研究生自己提出的非常感興趣的研究方向，學校可以考慮設立專項資助課題，讓部分導師結合專項課題指導研究生，使學生由被動接受知識變為主動研究問題，并從中熟悉研究步驟，學到研究方法。這種課題研究形式能夠充分發揮研究生的主觀能動性，激發其積極開展課題研究的熱情，并從中獲得科學研究鍛煉，有助于形成良好的學習效果。以我校為例，近年來學校研究生院陸續開展了研究生創新訓練計劃，鼓勵研究生個人或團隊自行申報研究課題，經評選后給予資金支持，并要求在導師指導下完成課題研究，這能夠極大地提升研究生的科研積極性和科研能力。

第三，學院層面。一方面，學院要重視專業學術環境建設。專業學術環境主要指研究生所在學院、所在專業形成的學術地位和學術氛圍，主要包括學院和本專業在某些領域研究的領先性。學院要經常性地舉辦有影響力的學術活動，如高級別的國際、國內學術會議，知名學者專題講座，研究生學術論壇等，同時學院也可提供一部分經費補助研究生出國開展學術交流活動，這些活動都是激勵研究生追求學術前沿的動力，也是研究生攻讀學位期間的精神食糧。另一方面，學院要加大研究生學術成果獎勵力度。研究生普遍反映，科研獎勵是他們做出有顯示度科研成果的強勁動力之一，盡管研究生每年都有獲得2萬國家獎學金的機會，但名額畢竟有限，大部分研究生只能望洋興嘆。若學院每年拿出一部分科研成果獎勵基金，并規定申請條件，如發表一篇SCI論文獎勵1000—3000元等，這會極大地激發研究生的科研熱情，促使其產出高質量的學術成果。

第四，實驗室層面。目前大部分高校的研究生培養都是大課題組制，每個課題組少則十幾個人，多則幾十個人，這些研究生大部分時間是呆在同一個屋子內，一個良好的實驗室氛圍對提升研究生的科研能力至關重要。筆者曾對比多個實驗室科研環境，調查發現，在一個互幫互助、充滿正能量的課題組，實驗之余學生們會自覺地看文獻、寫論文或探討問題，這樣的課題組非常容易出高水平的研究成果。而一個管理不善的課題組，往往會出現學生扎堆玩網絡游戲、追網劇、聊QQ等現象，這樣的課題組做不出好的成果是不言自明的。

第五，導師層面。導師是影響研究生科研水平的最重要的因素之一。對學生而言，導師一般扮演兩種角色，一是學術指導師。導師對理工科碩士研究生的學術指導最為頻繁。除了一年級的課程學習之外，研究生剩余三分之二的時間都是跟著導師做課題，有的推免研究生甚至在大四時就提前到實驗室學習做研究。具備“支持型”指導風格的導師一般會鼓勵學生表達自己對科研任務的想法，關心學生的感受與需求，并提供必要的科研資源和信息反饋，側重于導師對學生學業、心理方面的支持。具備“控制型”指導風格的導師會對研究生的學習進行監督，并定期檢查學生的科研任務，強調導師對學生科研進度、論文質量的嚴格控制。這兩種指導風格各有利弊，但一般都容易培養出創新性人才。還有極少部分導師屬于“散養型”指導風格，對學生平時關注不多或基本不管不問，這類導師往往屬于沒有科研項目、教學任務重或行政兼職的老師，這顯然不利于培養學生。二是生活指導師。除了學術指導之外，導師對學生的指導還體現在生活、工作、情感等方面。例如，學生感情出現問題，導師會積極對其進行心理疏導；學生的家人來本地看病，導師會幫忙聯系醫院；畢業前夕，導師還會給學生提供工作機會以備選擇等。另外，導師嚴謹、認真的治學態度，對學生耐心負責的指導也會深深地影響到學生的人格修養。顯然這些方面對提升學生科研能力具有重要影響。

第六，學生層面。學生是科學研究的主體，也是影響科研水平的最重要因素。培養科研能力，要注意四點：一是要樹立正確的科研審美觀。與本科生相比，研究生教育更注重培養學生研究問題和分析問題的能力，這是科研能力培養的開端。因此學生步入研究生階段的首要任務是讓其本人理解什么是科研，培養其對科研的審美觀，即什么樣的工作算得上是科研，真正有意義的科研應該達到怎樣的標準。這對于研究生之后的科研道路是必需的，只有具備了科研審美能力，才能真正走向科研道路。二是提升自主學習的積極性。研究生課程的難度與深度明顯高于本科課程，同時每學期的課程密度較大，因此更需要學生利用課余時間去消化、復習課上老師的授課內容。同時，課堂之余，要經常性地去實驗室轉轉，觀察師兄師姐的實驗操作，詢問實驗中需要注意的問題，多方面激發自主學習的積極性。三是要重視科研實踐與訓練。袁隆平教授曾說過：電腦很重要，書本知識也很重要，都是基礎，但是電腦里面、書本里面種不出水稻來，要到田里面種出水稻；把名利丟開一點，不怕困難，努力鉆研，我想一定還是會出成果的，你一次不行，兩次、三次、五次、一百次，總會出成果的。由此可以看出，實踐和訓練對于科研成果的取得是至關重要的。作為研究生，特別是理工科研究生，首先一定要廣泛涉獵文獻，看最新文獻、好文獻，從文獻中提出問題，然后再走進實驗室開展實驗研究，在做實驗過程中觀察現象、發現問題、解決問題，在具體的科研實踐活動中得到鍛煉。四是要善于宣講和總結。對每位研究生而言，課題組組會宣講是一個匯報階段性成果，培養自身表達能力、思維能力及語言組織能力的良好舞臺。一定要把每次組會都當成一次鍛煉的機會，認真準備報告內容，從PPT的制作到邏輯思維的安排都要精心準備，在認識層面上，不要害怕老師批評而回避問題，應該大膽提出自己的疑惑和困難，和老師、同學交流請教，這樣才能有所進步。同時要積極參加各種學術交流活動，多接觸科研的前沿、熱點，為增強創新意識和提高科研能力提供更多的可能。

總之，學術型碩士研究生科研能力的提升是一個漸進的過程，也是一項系統工程，需要國家層面、學校層面、課題組層面、導師及研究生個體共同努力，協調發展，如此才能引領學生在科研的道路上做出重大的成績。