教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王萬(wàn)平

【內(nèi)容摘要】對(duì)于剛?cè)胄@的小學(xué)生而言，各項(xiàng)事物都值得他們探索學(xué)習(xí)，但枯燥的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂質(zhì)量幫助學(xué)生更好的突破課本難點(diǎn)。本文將結(jié)合小學(xué)生自身特征將教具應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索分析，具體如下。

【關(guān)鍵詞】教具 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)教學(xué)屬于學(xué)生啟蒙階段，在整個(gè)學(xué)生生涯中占據(jù)重要作用。尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)，因?yàn)榉N種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有不同的困難。因此，為了更好的幫助學(xué)生理解課本中概念性強(qiáng)且?guī)в谐橄笮缘膬?nèi)容，在整個(gè)教學(xué)中將教具應(yīng)用到課堂中來(lái)，以形象思維為主要教學(xué)模式，通過(guò)事物的觀察演示使學(xué)生對(duì)抽象性的內(nèi)容具有更好的理解能力，從而有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

一、教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)及價(jià)值

教具是用來(lái)講解說(shuō)明某事物的實(shí)物，可以是模型、圖表也可以是標(biāo)本、儀器等相關(guān)的教學(xué)輔助物件。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教具可以將課本內(nèi)容形象化、具體化，為學(xué)生的理解能力、感知能力及對(duì)知識(shí)的記憶提供了一定的輔助條件。具有直觀性、實(shí)踐性、典型性及研究?jī)r(jià)值等特點(diǎn)。通過(guò)事物觀察鍛煉學(xué)生的思維能力及觀察想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)事物本身有了更深的認(rèn)知了解。

二、活用教具，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)校的小學(xué)生而言，語(yǔ)言理解能力及對(duì)事物的認(rèn)知能力普遍較低，但是學(xué)習(xí)中對(duì)于新鮮事物的形成、作用等都會(huì)充滿好奇心。實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)及枯燥的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，將相關(guān)教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《圖形拼組》這一課程時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好這節(jié)課程，首先將三角板、直尺等教具進(jìn)行展示，通過(guò)量具間的拼湊告知學(xué)生所展示量具的形狀讓學(xué)生對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形、三角形等幾何圖形有充分的認(rèn)知及了解。然后將課前準(zhǔn)備好的各種形狀的紙片發(fā)于學(xué)生手中，紙片的形狀可設(shè)定為課程所學(xué)圖片如正方形、三角形等。教師引導(dǎo)學(xué)生用這些紙片拼出自己想要的內(nèi)容，學(xué)生在好奇心及自我興趣推動(dòng)下開始采用折紙、剪紙等方法動(dòng)手操作。后期教師將課本中的內(nèi)容引入到操作中來(lái)，同時(shí)還了帶動(dòng)學(xué)生如何進(jìn)行圖新建的轉(zhuǎn)換，如圓形如何正方形等，就這樣在快樂輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)掌控，還鍛煉了動(dòng)手操作能力及想象力。

三、學(xué)生在教具的幫助下更好的理解課堂知識(shí)

一般針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程大多停留在會(huì)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字階段，初學(xué)期間對(duì)于課本上內(nèi)容比較陌生而且有些知識(shí)點(diǎn)在他們看來(lái)抽象感比較強(qiáng)烈。大多學(xué)生在初次接觸課本內(nèi)容時(shí)會(huì)變得懵懂難理解，為了使教學(xué)質(zhì)量得以提升更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，因此將具有形象感的教具應(yīng)用到抽象感較強(qiáng)的課程中來(lái)，使學(xué)生從實(shí)際教具中更好的理解課本知識(shí)。

例如，一年級(jí)學(xué)生在初學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)課程時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字的加減法認(rèn)識(shí)度不夠，對(duì)于數(shù)字比較大的算數(shù)算起來(lái)總會(huì)顯得吃力難懂。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)為了更好的幫助學(xué)生理解數(shù)字代表的含義，如何更好的算好加減的計(jì)算，將小木棒應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)對(duì)小木棒數(shù)量來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，使學(xué)生對(duì)數(shù)字本質(zhì)含義有深層的認(rèn)知與了解，也對(duì)數(shù)字大小、多少有著更深的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)小木棒數(shù)量的減少及增加幫助學(xué)習(xí)更好的理解加減法算數(shù)的本質(zhì)。通過(guò)小木棒的學(xué)習(xí)將課本中抽象的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的形象化學(xué)習(xí)。

四、借助教具演示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及思維的發(fā)展

現(xiàn)期階段隨著教育部門的不斷發(fā)展改革，為了使學(xué)生在后期有著更好的發(fā)展前景，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中越來(lái)越被重視思維能力的發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是實(shí)際教學(xué)中我國(guó)所采用的教學(xué)模式普遍屬于言傳身教形式，學(xué)生在授課期間難以發(fā)揮自身想象力及思維能力的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容有針對(duì)性將數(shù)學(xué)教具應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在教師及教具的引導(dǎo)下有自我見解的去思考學(xué)習(xí)，將自身思維體現(xiàn)出來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

例如四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》這一課程的學(xué)習(xí)，教師可以在上節(jié)課尾端留有課外作業(yè)，讓學(xué)生回家后自行制作梯形及平行四邊形，并準(zhǔn)備直尺、三角板、角度尺等量具。二次上課時(shí)將準(zhǔn)備好的所有材料拿出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形形態(tài)、尺寸、角度等進(jìn)行測(cè)量觀察，然后在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，對(duì)者兩種圖形進(jìn)行創(chuàng)新，可以是尺寸測(cè)量方法的探索研究也可以是圖形間轉(zhuǎn)換的探索研究等。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)物提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教具作為教師輔助教學(xué)的用具，在教學(xué)中有著其他手段難以替代的作用。將教具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，結(jié)合小學(xué)生自身特征，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生想象能力及創(chuàng)新思維能力有著很好的提升。因此，教師在后期教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)需求選擇并使用教具。同時(shí)對(duì)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)一步探討研究，使其更好的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。

（作者單位：甘肅省武山縣龍臺(tái)學(xué)區(qū)楊咀小學(xué)）