論德育在小學美術教學中的滲透

林道紅

摘 要：德育、美育歷來相輔相成，在小學美術教學中，教師不但要注重學生美術知識技能的培養，更要注重德育與美育的融合，以促進學生身心全面發展為目標，讓學生在美術教育中受到感染和熏陶，從中汲取正能量，激發美術課堂活力。文章圍繞美術教材、教學、教法三個層面，探討德育教育在小學美術教學中的滲透途徑，旨在構建“以德促美、以美育德”的嶄新教學格局，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術;德育教育;融合滲透

教育的根本在于“立德樹人”，尤其是在素質教育深入推進的今天，德育與美育的融合更成為培養全面人才的重要途徑。美術是一門綜合性學科，上好一堂美術課，美術教師不但要傳授相應的美術知識，還要培養學生的良好品德和生活習慣，在小學美術教學中，教師必須以提高學生綜合素質為目標，不能片面認為美術課僅僅是教學生繪畫或做手工。實際上，美術課不但要教書，更要育人，既要注重基礎知識和繪畫技巧的訓練，培養創造能力與思維能力，又要將德育教育融入其中，實現德育、美育、智育并重。

一、注重發掘美術教材中的德育內容

美術教材是開展小學美術教學活動的核心依據。從嶺南版小學美術教材的內容設計來看，最突出的特點在于貼近學生生活實際，在呈現美術基礎知識的同時，還融合了很多思想教育、德育教育方面的內容，這些內容滲透在美術知識、實踐活動中，沒有空洞的理論灌輸，充分體現出與學生年齡、心理、興趣愛好相契合的特色。因此，美術教師上新課之前，必須要認真鉆研教材，對教材進行德育滲透的分析，力求吃透教材，明確滲透德育的著力點，充分挖掘和分析教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。如小學美術嶺南版五年級下冊：《浩氣長存》《烽火歲月》《和平年代》《我為奧運做貢獻》等。這些教材的愛國主義思想教育很明確，通過學習培養學生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德。還有些教材也隱藏豐富的德育內涵，需要教師在備課時去挖掘、發現和理解，如四年級下冊《媽媽的好幫手》，表達對母親要有感激之情，要愛母親、愛家人的思想情感。又如《千姿百態的樹》一課，通過圖片讓學生感受樹木的多姿多彩，能夠運用國畫技法來表現樹的形態和意境。通過學習，激發學生愛護樹木，保護環境的情感。五年級下冊《做個胸卡送老人》這一課，首先讓學生了解老人的生活，關心長輩的身體健康，通過“做胸卡、送胸卡”活動，有利于培養學生“心中有孝道，時刻為他人”的良好思想道德品質，培養學生熱愛生活、關愛他人的美好情操。

二、美術教學與愛國主義教育相融合

在嶺南版小學美術教材中，有很多描繪祖國秀美山河、傳承華夏古國文明的內容，這些內容正是開展學生愛國主義教育的好素材。在美術教學過程中，教師要善于引導啟發，從中發掘有價值的愛國教育內容，以此激發學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，實現德育教育與美術教學的無痕融合。

我國歷史悠久，有著深厚的文化積淀和豐富而優秀的文化遺產，如《多姿多彩的民族服飾》《走近傳統戲曲人物》等，通過學習這些民族藝術知識，能夠提高學生對色彩、造型的理解，認識到中華藝術源遠流長，所創作的價值不可估量。通過認識和理解傳統文化，激發學生的民族自豪感和使命感，感悟其中的民族文化精神，融入中華民族文化的審美理想。在美術作品賞析中，教師同樣要注重愛國主義的滲透和激勵，如《淮海大戰》以宏大而富有動感的畫面，表現了人民解放軍殲滅敵人的雷霆萬鈞之勢，讓人感受到力量的迸發和正義的伸張;而《流民圖》則真實地再現了日寇侵華期間中國人民遭受空前災難的悲劇場面，這樣的畫面能夠激發學生對侵略者的憤恨，對抗戰英雄的崇敬之情油然而生。通過愛國主義教育素材的發掘，能夠深度激發學生的愛國熱情，懂得今天的幸福生活來之不易，進而樹立“學而為國、學而報國”的遠大理想。

三、通過美術教學培養學生勤儉節約的好習慣

勤儉節約是中華民族的傳統美德，雖然現代物質生活條件非常優越，但是，勤儉節約的優良傳統卻不能丟。因此，在小學美術教學中，教學要結合特色課程培養學生勤儉節約的好習慣，通過美術活動鼓勵學生展開想象力，充分發揮自身創造力，制作出實用而美觀的手工作品，這樣的活動形式不但能夠激發學生的美術實踐積極性，而且還能強化學生的勤儉意識，真正把勤儉節約體現在行動上。

如二年級下冊《變廢為寶》手工課，通過對廢棄物的收集，利用廢棄物制作成好看的玩具或裝飾品，變廢為寶能夠促進學生的勤儉意識轉化為勤儉節約的行為。教師要結合勤儉意識設計美術活動主題，如在以“節約用水”為主題的繪畫中，讓學生用畫筆表現出自己在生活中是怎樣節約用水的。這些富于創意的美術活動不但能夠提高學生的動手實踐能力，而且還能引導學生認識到“勤儉節約從我做起”的重要性。在美術活動中，教師還要提醒學生不浪費美術材料，物盡其用才能杜絕浪費，這樣的美術活動能夠使傳統美德教育更加生動具體，更符合小學生的心理和行為特點。

四、將環保意識的培養融合到美術教學中

環保教育是小學德育中的重要內容，美術則被視為推進環保事業的“羽翼”，環保宣傳畫、墻畫、繪本、小冊子等，都是美術與環保相融合的實踐案例。在小學美術教學中，教師要深度發掘美術與環保的融合契機，從中提煉個性化的教學內容，建立美術教學與環保實踐相結合的嶄新教學模式，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，培養其環保意識的同時，更有利于提高學生的環保行動力。

如《環保小發明》中的兒童作品，通過運用廢舊物品如用廢舊飲料瓶塑造臺燈柱，用畫報紙折疊成富有創意的燈罩，這些稚趣的作品讓學生在創作中做了一次環保小發明，既培養了學生的動手能力，又能夠強化學生保護生態環境、保護地球的環保意識，實現了從理念到行動的完美過渡。教師還可以帶領學生制作班級“環保墻”，通過多種多樣的美術表現形式展示自己的環保愿望和理想。如繪畫、剪紙、泥塑等。我班環保墻上就有這樣一幅作品：用貼紙貼出青翠的枝條，上面棲息著三只剪紙小鳥，下部是水彩筆畫出的兩個小男孩，其中一個孩子正在拉彈弓，另一個孩子拉住他，做出擺手的動作。這幅作品取名《不要傷害它》，表現出孩子們向往人與動物和諧共處的人文情感，體現出學生熱愛自然、保護生態環境的美好愿望。通過美術活動培養學生的環保意識，更有利于影響學生的認知和行動。

五、在小組合作學習中培養學生的集體主義精神

集體主義精神能夠強化學生的大局意識，能夠在集體中找準自身角色定位，主動與他人合作，建立起和諧的團隊協作關系。在小學美術活動中，教師經常會采取合作學習的方式，每個學生都會得到相應的活動任務。在教學活動中，美術教師根據教材需要，以小組合作形式組織教學，通過師生互動、生生互動增進活動交流，促進學生美術實踐能力的提高，同時更有利于培養學生的團隊合作精神。例如上嶺南版美術二年級下冊《分類垃圾桶》這一課，本課主要是倡導垃圾分類與環境保護，學習設計與制作分類垃圾桶。筆者以4人為小組，討論、交流、設計制作分類垃圾桶，4人中一人為小組長，負責檢查大家的材料工具是否準備齊全，還是問題討論的負責人。課前安排學生調查社區內垃圾分類情況，觀察社區垃圾桶的擺放位置、距離、色彩、造型等。一人為匯報者，包括負責匯報設計意圖等，小組先設計好分類垃圾桶的基本形，然后根據每人的長處開始分工合作，共同完成垃圾箱各部分的組合、裝飾、粘貼、文字說明等。讓每個成員都能在不同的角色中得到鍛煉。這樣學生通過合作學習，群策群力，集體完成一件作品，也很好地培養了學生的集體主義精神。

六、結語

“授丹青先授德行，育桃李更育心香。”在小學美術德育中，教師要根據學生的年齡特點、心理特點、行為特點創新教學設計，實現德育的無痕滲透。把德育與學生的學習、生活、實踐密切結合在一起，深度發掘教材中的德育內容，結合課程內容細化德育主題，讓學生真正參與到美術德育實踐中，充分激發學生的想象力和創造力，將德育教育滲透于美術活動中，實現德育和美育的有機融合，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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