論職業(yè)學校數(shù)學教學如何為專業(yè)服務

李得福 王利方

摘要：職業(yè)學校的數(shù)學教學應該充分考慮到專業(yè)課的設置，要樹立起數(shù)學教學為專業(yè)課服務的理念和意識，使整個學校的工作更加的有目的和有方向，更加的有針對性和效果。教師在數(shù)學教學過程中，要注意專業(yè)課與數(shù)學課之間的聯(lián)系，能夠讓學生通過學習更好的把數(shù)學教學的理論和知識運用到專業(yè)課之中，能夠讓學生在學習數(shù)學的同時，為專業(yè)課奠定良好的基礎。職業(yè)學校要從多方面進行改變，改變傳統(tǒng)學科獨立的現(xiàn)象，更好的讓數(shù)學課為專業(yè)課服務，提升職業(yè)學校數(shù)學教學的質量和作用。此文，我將分析職業(yè)學校數(shù)學教學在服務專業(yè)領域存在的問題，結合實際情況，提出相應的策略，更好的推動數(shù)學教學為專業(yè)課服務，更好的發(fā)展職業(yè)學校的教學發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)學校;數(shù)學教學;專業(yè)服務

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）015-0433-02

引言

國民素質在不斷的提升，青年人的學歷水平也在不斷的提高，社會對人才學歷的要求也越來越高，本科學歷在目前的就業(yè)浪潮里，絲毫不占任何優(yōu)勢。職業(yè)學生的就業(yè)前景就更不可觀了，在學歷受限，綜合素質受限的弊端下，為了高職生更好的發(fā)展，就要加強其專業(yè)能力。要加強其他學科為專業(yè)學科服務的能力，提升學生的綜合實力。此文，將以數(shù)學為例，分析數(shù)學學科在促進專業(yè)發(fā)展領域遇到的障礙，并進一步的提出數(shù)學教學如何更好的為專業(yè)學科服務。

一、職業(yè)學校數(shù)學教學在服務專業(yè)領域存在的問題

（一）職業(yè)學校數(shù)學學習態(tài)度較差

職業(yè)學校的學生素質普遍較差，大多數(shù)學生的學習積極性比較差，學習能力也稍有偏差。特別是對數(shù)學學科而言，學生的學習積極性就更差。他們在職業(yè)學校接受教學主要是為了獲得一門生存之技，他們普遍的認為，數(shù)學學習與自身技能的學習相關聯(lián)性較低，學習數(shù)學對其發(fā)展并沒有很大的作用，因此喪失了相應的學習熱情和積極性。同時也因為數(shù)學基礎較差等原因，對數(shù)學學習的熱情度極低。

（二）缺乏專業(yè)性的教材

目前，職業(yè)學校采用的數(shù)學教學教材基本上是統(tǒng)一的，雖然和普通高等教學的數(shù)學教材存在著一定的區(qū)別，但是整體上來說基本上是大同小異的，并沒有體現(xiàn)職業(yè)性，沒有體現(xiàn)為專業(yè)學科服務的意識。

職業(yè)學校的數(shù)學教材并不符合為各個專業(yè)服務的要求，不管是財務專業(yè)、旅游專業(yè)，還是電子專業(yè)又或者是師范專業(yè)等，所有的專業(yè)使用的數(shù)學教材都是一樣的，沒有區(qū)別性。教師們使用著一樣的教材，作著相同的教學計劃，傳授著相同的數(shù)學內容，最后甚至也使用相同的教學評價標準來進行評價。這種沒有針對性的數(shù)學教學，使學生認識不到數(shù)學教學對自身學習的重要性，認識不到數(shù)學對專業(yè)的作用。缺乏專業(yè)性的教材成為了數(shù)學發(fā)揮專業(yè)服務作用的最大阻礙，職業(yè)學校的數(shù)學教學沒有找準自身發(fā)展的依靠和憑借，導致整個發(fā)展方向出現(xiàn)問題。

（三）教師素質偏低

職業(yè)學校部分數(shù)學教師素質水平略低，師資力量弱。特別是對于各個詳細專業(yè)而言，把握度不夠。為了更好的為專業(yè)服務，學校也對教師提出了更加嚴格的要求。教師不僅需要掌握數(shù)學以及各個專業(yè)的方方面面的知識，而且要了解其他專業(yè)的實際運行程序，能夠進行詳細的案例分析與專業(yè)指導。然而，由于高職學校的定位與能力，導致招收的教師職業(yè)素質偏差。他們大多都僅僅專攻于某個專業(yè)，綜合能力較弱，綜合教學能力達不到跨專業(yè)教學的要求。所以，目前在職的教師很難滿足教育需求。

二、職業(yè)學校數(shù)學教學為專業(yè)服務的策略

建立起一個為專業(yè)服務的教學體系是一個龐大的工程，他不是一朝一夕就能完成，他需要各方的共同努力。這個體系的打造，需要補全各方面的短板，共同促進系統(tǒng)的飛躍。本文將從教育的根源以及影響教學效果的各方面因素來談體系的構建。

（一）打造一流的教師隊伍。

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師是轉換教學方向和為專業(yè)服務的關鍵人物，若想更好的推動數(shù)學教學為專業(yè)服務，首先就要把教師隊伍的質量提升上去，為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎。想要打造一流的教師隊伍，首先就要提高教師職業(yè)的準入門檻，增強教師的專業(yè)性和綜合能力。其次，要加強對在職教師的培育，增強專業(yè)實踐能力，為學生的發(fā)展保駕護航。

（二）加快更新數(shù)學教材

學校應該加快教材的更新?lián)Q代速度，確保學生學習的人文知識符合專業(yè)發(fā)展潮流，引進先進的優(yōu)質的書籍，必要時可以根據(jù)數(shù)學教學大綱要求，學校數(shù)學教師根據(jù)本學校的情況、學生學習的特點以及專業(yè)的實際需求開發(fā)屬于自身專業(yè)的校本教材。在編寫教材過程中，應該深入各個專業(yè)進行深入化的調研，從而獲取哪些內容是學校必修的內容，哪些是選修內容，哪部分是教學重點，哪部分是未來工作的重心。并且，還要兼顧不同專業(yè)學生的學習能力，有針對性的進行不同側重的教學，切實的實現(xiàn)數(shù)學為專業(yè)教學服務的目標。

（三）改變數(shù)學評價體系

改變以往的考試制度，突破以往的以數(shù)學理論為主的考試方式。設置專業(yè)性的數(shù)學考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純理論考試，進而改變學生的學習導向和教師教學方向。以往的數(shù)學評價僅僅關注學生的成績以及考試合格率，并沒有關注專業(yè)之間的不同，沒有關注到學生專業(yè)的差異。因此，要改變原有的數(shù)學評價體系，改變統(tǒng)一命題和統(tǒng)一評價標準。教師要根據(jù)不同的專業(yè)編制不同的數(shù)學試卷，可以選取必修模塊統(tǒng)一，選修模塊各自體現(xiàn)特色。把考試成績作為評價的依據(jù)，把學生自身水平的提升作為教學目標實現(xiàn)的一個基礎數(shù)據(jù)。實現(xiàn)能力以及情感評價相結合的評價體系，從而使數(shù)學教學更好的為專業(yè)學科服務。

（四）明確教學目標

職業(yè)學校的數(shù)學教學目標主要是為其專業(yè)學習和未來的工作提供必要的工具。然而，不同專業(yè)的數(shù)學工具不同，因此，要明確各個專業(yè)的教學目標，有側重的進行教學。比如說，財會專業(yè)主要利用的是數(shù)學統(tǒng)計知識以及排列組合工具，因此，要加強這一領域的教學。而機械專業(yè)，制作專業(yè)主要是利用立體幾何以及解析幾何進行專業(yè)學習，所以，在數(shù)學教學中應該向這一領域進行側重教學。因此，數(shù)學教師要結合學生的專業(yè)，合理的制定教學目標，更好的發(fā)展數(shù)學教學。

（五）創(chuàng)新教學方法

數(shù)學教師要與各個專業(yè)老師進行相應的配合，將數(shù)學知識以及專業(yè)知識實現(xiàn)一個融合。逐步的發(fā)展和探索出一套適合職業(yè)學校發(fā)展的數(shù)學教學體系網。職業(yè)學校的數(shù)學教學不能照搬普通高等學校的數(shù)學教學方法，要把數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合，在數(shù)學教學中逐步的滲透學科教學，讓學生認識到兩者是相貫通的，數(shù)學對于專業(yè)是十分重要的。進而提升學生學習的積極性和熱情，提升數(shù)學教學的質量。

三、結語

各類高校，都在積極轉變教學策略，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。數(shù)學學科作為職業(yè)教學的一個基礎性學科，必須轉變自身的教學方向，更好的為專業(yè)教學服務。此文，我分析了目前數(shù)學教學存在的問題：教材不合格、教師素質偏低以及學生學習態(tài)度等，提出了相應的解決策略：明確教學目標，更換教材、創(chuàng)新教學方法、提升教師素質以及改變評價體系等，希望能夠進一步的推動數(shù)學為專業(yè)學科服務。由于本人的能力和時間有限，文中部分結論值得進一步的商榷，希望各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關注，共同推動職業(yè)學校教學質量的提升。