基于分層的高中數學教學探究

李進輝

摘要：在以往的教學體系中我們的教師主要采用的是面向全體學生的教學模式，這種教學模式忽視了學生的個體差異，對所有的學生制定統一的教學任務和教學目標。在新課改的背景下我們強調學生的主體性，要重視以人為本的教育，為此高中數學教學模式需要進行一定的調整。分層教學近些年來受到了我們的普遍關注，這種教學模式按照學生的基礎和性格特點進行層次的劃分，并且對學生安排不同的任務和目標，這種方式有效的提升了學生學習的積極性，更加關注學生的個性發展，下面我們針對高中數學分層教學策略展開探究。

關鍵詞：分層教學;高中數學;數學教學

數學學科本身就具有比較強的邏輯性和抽象性，進入到高中階段后數學的難度更是在增加，為了能夠更好地針對高中生展開數學教學，提高學生的整體能力。我們需要針對每位學生的實際情況設定不同的教學任務，制定不同的教學目標，這樣才能夠讓不同的學生獲得提高，避免班級出現兩極分化的現象。讓學習能力強的學生更加勇于探索數學知識，讓數學能力偏弱的學生也能夠重拾對于數學的信心，更好的提升高中數學教學質量。

1 高中數學分層教學的原則

1.1 以人為本原則

在高中數學教學中我們實施分層教學必須要遵循一定的原則，只有這樣才能夠更好的發揮出分層教學的功能。那么首先我們要遵循的就是以人為本的原則，我們開展這種教學模式的出發點是為了學生，因此在分層教學中要做到從學生的實際情況出發進行分層和分層任務的安排布置，只有這樣才能夠保證我們的教學質量。同時教師在進行分層時要注意人文關懷，關注學生的自信心，對于一些能力偏弱的學生要聆聽他們的想法，而不要過多的干預他們的想象力。

1.2 允許個性差異原則

我們之所以進行分層教學主要是因為學生存在著差異性，那么在分層教學中我們自然需要尊重學生的這種差異。因為學生受到了家庭環境、接受能力和思維能力等方面的影響，會在學校的數學學習中有著不同程度的表現。那么教師應該對學生的這種差異性做好記錄，為自己的分層提供依據，也能夠更好的幫助學生自己進行定位，從而更好地完成自己能力范圍內的學習任務。

1.3 注重過程原則

我們對于學生的評價不僅僅停留在學習的結果上面，同時還需要關注學生的學習過程，而這也是我們在分層教學中需要堅持的原則。教師應該從多方面考量學生，關注學生的預習、學習過程中的參與情況、學生的成績等等方面，通過學生在這些方面的變化進行綜合分析，然后調整學生所在的層次，幫助學生更好的提高自己。

2 高中數學分層教學策略探究

2.1 目標分層，以層次目標作為教學指導

目標對于我們的學習有著明顯的導向作用，在學習中不同的目標自然會對學生產生不同的影響。那么在新課標下我們需要通過教學目標來進行我們學生學習的引導。學生本身存在著差異性，那么我們就應該給學生設定不同的教學目標，結合學生的實際情況為學生制定針對性的教學目標。如果目標和學生的實際情況出現了脫軌，那么學生自然無法達到既定的目標，也不利于學習效率的提升。例如在我們學習人教A版高中數學高一數學人教A版必修一《指數函數》時，我們教師應該按照學生的實際情況將學生的目標設定為以下兩種，一個是學生要掌握指數函數的概念，能夠根據函數做出圖像。另一個則是讓學生能夠總結指數函數的性質，通過圖像學會分析。那么教師通過這種層次目標的劃分，讓能力強的學生不會感到吃不飽，學習上更有動力，也會讓能力弱的學生體驗到完成目標后的成就感，進而更具備學習數學的信心。

2.2 學會過程分層，關注學生學習過程表現

在課堂中教師應該學會使用問題的提出來幫助學生獲取知識，但是在教學中教師提問也需要關注學生的差異，針對不同的學生提出不同的問題。比如在學習高中數學人教A版直線的傾斜角和斜率時，教師可以根據學生初中涉及到的相關的內容提出一個大家都能夠解決的問題，然后針對基礎薄弱的學生提出一些比較表現的內容，而對于能力較高的學生教師嘗試讓學生進行自學探究一些具有啟發性的問題。

2.3 練習中注意分層，促進學生的個性發展

數學學習中練習是必不可少的，是非常重要的環節。但是針對不同的學生教師需要提供不同的練習內容，這樣才能夠有的放矢。比如對于能力偏弱的學生教師應該在練習中提供一些基礎概念的內容，應用類的題目適當減少，而對于能力較強的學生應該以啟發性的練習為主，在練習的題型上應該進行一定的創新，通過多種形式幫助學生進行練習，鞏固學生的知識。教師要通過這種分層的練習讓不同的學生借助練習獲得能力的提升。

3 結語

總之在我們的教學中，高中數學起到了重要的作用，為了能夠讓學生獲得不同程度的發展，我們應該通過分層教學，在教學目標、教學過程和數學練習等多個方面進行分層，通過分層幫助能力強的學生獲得更好地提升，能力偏弱的學生獲得一定的提升，從而提升我們的數學教學質量。

參考文獻：

[1] 曹春萍，趙逢禹，歐廣宇.基于創業能力培養的軟件協同設計教學研究[J].創新教育研究，2018（04）.

[2] 李澤利.高中數學分層教學研究[J].才智，2018（05）.

[3] 盛洪.高中數學分層教學研究[J].新課程導學，2015，（26）.

（作者單位：寧夏中衛中學）