核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

李艷

摘 要 目前我國教育水平不斷發展，新課標改革也進入了各個方面的創新與發展。學生核心素養是新課標中核心的內容，創建高效課堂也是專家和老師們不斷研究的課題。當今這個社會需要多方位人才，學生需要做到專業知識強；綜合素質高才能適應社會發展。同時，培養核心素養會使學生們學習數學內容的過程中更加輕松；多方面提升數學能力和數學邏輯思維能力。

關鍵詞 初中數學教學；培養學生核心素養；構建高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0126-01

在我國新課標改革背景下，初中數學在學生的課程中十分重要。初中數學的學習過程可以鍛煉學生的邏輯思維模式，此外也可以增強實踐能力。但是當前存在一個普遍現象——初中數學教師的教學方式和手段較為傳統，數學教學過程中效率低下。筆者通過調查，主要分析當前初中數學課堂存在的問題以及應對措施。

一、核心素養內容概述

核心素養是學習中的核心組成部分，數學核心素養顧名思義就是指以數學理論為基礎的數學能力、品質和邏輯思維。學生在進行初中學習中，不僅僅要掌握相關的數學理論、數學公式和數學能力；還要擁有最基本的數學計算能力和實際應用數學能力。在學生的數學核心素養形成過程中，可以提高學習新知識的認知能力和接受能力；此外教師的課堂教學效率也會得到提高。在我國教育新課標改革的背景下，素質教育也被全國各學校重視起來。核心素養的培養也十分重要，這需要學校和老師共同對當前教育形式進行改革和創新。

二、當前初中數學課堂存在的問題

目前我國整體的教學水平正在逐漸提升，但還是存在一些教學上的問題。部分教師在教授數學的過程中教學方式過于傳統，導致課堂教學效率低下。筆者通過調查，分析出以下幾點問題。

（一）課堂教學目標設定不全面

教學目標的制定直接影響到最后課堂教學效率水平的高低，所以教學目標對于每一堂課程都十分重要。目前部分教師存在對于教學目標的認知錯誤，認為數學教學目標就是提高學生的計算和做題能力達到高分的目的。這就導致了在實際教學中，老師對于學生是否充分理解教學內容的忽視。學生們如果沒有充分理解數學理論和公式，在做題中也無法做到活學活用。老師們沒有針對每節課去制定相應的教學目標，也沒有針對各階段的教學內容制定目標。導致教學內容沒有完成，同學們也沒有理解。

（二）教師的教學方法陳舊

老師日常教學方法的多樣化決定著學生學習數學的輕松與否，如果教學方法過于陳舊就會導致學生聽不懂也不想聽；由此形成惡性循環也不利于高效課堂的建立。現實中一些教師的教學方法未結合本班級同學實際數學水平制定，不符合整體數學教學中的實際需求。另一方面，部分教師過分注重數學教材。僅僅進行教材內理論知識的講解，對于學生們來說是遠遠不夠的。老師講解枯燥，學生被動學習數學也會最終造成數學課堂效率低。

（三）教師的教學模式單一

當前時代是一個科技化和信息化的時代，特別是教學領域，多媒體化的教學是一種新的教學模式。但部分老師忽視了多媒體化教學，僅僅是板書和講解。實際上圖文并茂的課件更加清晰明了，更易學生理解和加深記憶。

三、通過核心素養的培養構建高效課堂相關措施

（一）樹立正確的教學目標和教學模式

老師在上數學課之前，應針對本班學生實際水平來制作相應的課件。進行每一堂課的課堂目標制定，明確各階段的數學教學任務。循序漸進的讓同學們學習數學，理解每一階段的數學內容。

給同學們樹立正確的科學觀和教育觀。既要重視學生的解題能力，也要培養學生的邏輯、思維和創造能力。具體問題具體分析，確保學生在理解數學理論的基礎上進行解題和學習。保證了學習質量，提高了學習能力。

最后，在教學模式的制定中。教師必須圍繞培養學生的綜合素養和科學化制定模式，教學模式需結合實際貼近現實生活。

（二）個性化學習和指導

每個學生的學習能力和接受能力各有高低，這就要求教師根據差異化進行教學內容的開展。對本班學生實行個性化策略，保證每個學生均能有效學習。制定一個本班同學都能接受的學習方案，同學們都能理解教學內容提高課堂效率。比如在進行解三角形的教學中，一道題有好幾種方法。老師在學生們做題過程中，可以呼吁他們寫出多種方法。培養其不同的思維方式，鍛煉思維能力和創造能力。另一方面，老師在講題過程中可以講解簡單和便捷兩種模式的解題形式；學生們可以加深對于題目的理解。從而提高數學能力，構建高效率數學課堂。

四、結束語

無論如何，數學老師必須重視起來培養學生的核心素養。改進現有的教學方式、方式和教學內容，遵循新課標的方針——確認學生主體地位。在數學教學過程中，使學生輕松學會數學公式和理論。鍛煉學生的邏輯思維，提高自主學習能力。適應當前快速發展的社會，成為全方位人才。當下培養學生核心素養不僅有利于學生的全面發展，還有利于構建高效課堂。

參考文獻：

[1]楊景.核心素養視野下初中數學高效課堂構建策略研究.[J]物理教育，2017（8）：190.