如何培養學生對學習語文的興趣愛好

王治準

摘 要 興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。

關鍵詞 師生關系；創設情境；自主；合作；探究

中圖分類號：G635.6，K262.25，D812 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0168-01

培養學生學習語文的興趣，是推動學生求知的力量。我們要充分認識興趣在教學中的重要位置，學生對語文學習不感興趣的原因是多方面的：有的是學生對教師本人有抵觸情緒。有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的興趣，有的是評價方式不能調動學生的學習興趣。

一、精心創設情境，激發學生興趣

（一）利用音樂的感染力，幫助學生入境

音樂可以宣泄一種情緒，創造一種氛圍，表達一種無法用語言替代的心聲，每次聽一首好音樂總覺得是對心靈的一次洗禮。音樂具有巨大的煽情作用，用此能引起學生的情感共鳴。結合課文內容，播放相關音樂，很容易讓學生沉浸在教學中，從而幫助理解文章抒發的情感。音樂可以安排在新課導入時，也可以在課堂學習中或學習后，課前主要是創設情境，激發興趣。例如，教學《游子吟》這首詩，在音樂聲中用深沉的情感去泛讀課文。將直板的文字變為有聲的語言，變成立體的有生命的文字，啟動了學生的情感，學生帶著情感走進課文。又如在講人教版三年級語文上冊《風箏》時，播放孩子們放風箏時的畫面，帶同學們走進課文。學生對所描繪的意境體會更加深刻，這勝過老師喋喋不休的講他們放風箏時是多么多么快樂。

（二）圖文結合，多媒體創設情境

圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅栩栩如生的圖畫，一張色彩迷人、另人向往的圖片，或是一個細致入微，感人至深的畫面，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為聲音，都能迅速集中學生的注意，使其產生強烈的興趣，學生能更好的依據圖體會文章的描述，加深對文章的理解。教學《富饒的西沙群島》時，為了讓學生體會西沙群島的美麗富饒，我運用了形象直觀的圖片讓同學們感受到了海水的美和奇妙無比的海底世界，讓人身臨其境。拉近了文本與學生之間的距離，激發了學生學習本課的興趣。又如教學《秋天的雨》一課時，通過出示秋天的圖片，讓學生感受到了秋天的絢麗多彩：黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃色的田野，橘子、柿子你擠我碰，色彩斑斕的菊花仙子。圖文互補，既渲染了課堂氣氛，又優化了課堂結構。為了讓課堂活起來，在教學《白鵝》一課時，我充分利用多媒體，播放了鵝和鴨子的叫聲，讓學生體會鵝的厲聲呵斥；以及鵝和鴨子走路時的樣子，突出鵝的大模大樣、從容不迫。實踐證明，多媒體技術創設的情境生動真實，加深學生對課文的理解和感受，激起學生學習語文的興趣。

二、自主、合作、探究的教學模式，提高學習興趣

（一）自主學習

語文課程標準指出“學生是語文學習的主人。”老師應該把課堂還給學生。如教學《孔子拜師》，出示課題后讓學生說說“讀了課題你想知道些什么？”學生提出了許多問題，如“孔子還有老師，他的老師是誰？”“他已經非常了不起了，為什么還要拜師”等等。教師把學生的問題列出來，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文，讓學生說說理解了哪些，在解決了的問題上打勾。解決了這些問題，學生又提出了新的問題，教師再引導學生到課文中去尋找答案，并分析原因，解決問題。老師不是學生學習的旁觀者，而是積極的提出建設性意見。例如，當學生為內容或方法發生爭論，意見難以統一時，教師要做適當的歸納；當學生在學習中遇到困難時，教師要適時點撥；當學生對某個問題不理解時，教師要講解，只有在教師的引導下，學生的自主學習水平才能不斷提高。

（二）合作學習

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”只有運用合力，善于合作，才有強大的力量，才能把蛋糕做大。

（三）探究性學習

探究性學習是指學生在教師指導下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學習活動。提倡“探究性學習，既是民族和國家的發展需要，也是個人生存和發展的需要。探究性學習是一種非常有效的學習方式，它能開發和拓展學生的創造性思維。在小學語文閱讀教學中實施探究性學習，能有效的保護小學生的好奇心，激發起探究的興趣。探究性學習一般可以分成三個階段，首先讓學生進入問題情境階段。在這個階段，學生進入情境，發現問題，產生解決問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務的驅動下，準備進入探究性活動。學生要設計解決問題的方法，比如仔細閱讀文本，去實地觀察或調查，到網上搜集資料等，明確解決問題的思路。教師要幫助學生發現、提出和梳理問題，拓寬解決問題的思路，進行方法的指導。其次，嘗試體驗實踐階段。在這個階段，學生要多讀多思考，自己動手嘗試，親歷體驗，從中有所感悟，有所發現。

自主、合作、探究三者相互作用，相互依存，必須將他們組成一種整體的學習方式。比如單方面強調自主，學生很可能變成各行其是，所以自主與合作互補，而提倡自主和合作，是為了更有效地進行探究活動。