新課標(biāo)下中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)探究

韋愛云 黃健

摘 要 在教學(xué)中筆者認(rèn)真研究教學(xué)的策略和方法，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)合適學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)過程，以創(chuàng)造性的教法來(lái)誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)做了許多大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞 新課改；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0003-02

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)行的課程改革將課程功能的轉(zhuǎn)變作為目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要跟上新的社會(huì)發(fā)展，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決數(shù)學(xué)和實(shí)際問題。

一、學(xué)生的創(chuàng)新能力始于教師的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。首先教師要對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動(dòng)。狹義的創(chuàng)新教育是指學(xué)校教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。我們的一些教師常把創(chuàng)新教育理解為脫離實(shí)際教材的小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)，或是對(duì)某些問題隨意去想去說(shuō)，盡情發(fā)揮，說(shuō)得離奇就是創(chuàng)新這都是對(duì)創(chuàng)新的誤解，實(shí)際上，學(xué)生的一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，一種與眾不同的觀察角度，一個(gè)獨(dú)特新穎的解決問題的辦法，一個(gè)未知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是創(chuàng)新，其次就是要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，通過對(duì)教材的深層挖掘，高效地駕馭教材，在課堂上引入一些適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新觀念，新知識(shí)、新問題，并與教材內(nèi)容有機(jī)整合，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、充分激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣

興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)收索，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中藥注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣：（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，好勝心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。自然合理，引人入勝的教學(xué)情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生自覺去探究新知識(shí)，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性循環(huán)的形成，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，為此在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性且符合學(xué)生心理及年齡特征的問題情境：如在“同類項(xiàng)”的教學(xué)中通過數(shù)硬幣來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，通過不同的數(shù)法，由學(xué)生歸納出最佳的方案，并得出實(shí)際上是采用了分類的辦法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是——同類項(xiàng)。（2）借助數(shù)學(xué)的和諧美培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新興趣。（3）充分利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。如在“三角形中位線”的講授中，充分利用了“幾何畫板”的交互性及計(jì)算功能，如圖構(gòu)造三角形ABC，并畫它的一條中位線DE、度量DE、BC的長(zhǎng)度，并設(shè)計(jì)以下問題，讓學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)：

（1）中位線DE與BC有什么大小關(guān)系？

（2）中位線DE與BC有什么位置關(guān)系？

（3）猜想三角形的中位線有什么性質(zhì)？你能證明你的猜想嗎？學(xué)生拖動(dòng)三角形ABC的任意一個(gè)頂點(diǎn)，DE與BC的長(zhǎng)度與位置也隨之動(dòng)態(tài)地改變，這個(gè)演示過程充分體現(xiàn)了三角形的任意性，并引導(dǎo)學(xué)生在變化過程中，觀察不變的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，學(xué)生經(jīng)過自己實(shí)際操作觀察、探索，歸納出三角形中位線的性質(zhì)。并感受、理解了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、教學(xué)中教師要恰當(dāng)運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)、探究、變式等有新意的教學(xué)方法并考慮創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新支點(diǎn)

比如“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，由一道基本問題入手由淺入深，層層深入設(shè)疑，并對(duì)條件和結(jié)論進(jìn)行開放變式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，收到了良好的教學(xué)效果，首先給出這樣的問題模型：清明節(jié)到了，中學(xué)生和小學(xué)生一起去學(xué)校正東方向的烈士陵園進(jìn)行掃墓，他們相距1000米，約定同時(shí)出發(fā)一起去，中學(xué)生騎自行車，自行車的速度為50米/分，小學(xué)生走路，步行速度為20米/分，多少分鐘后中學(xué)生追上小學(xué)生？在學(xué)生給出正確的分析并找出相等關(guān)系之后繼續(xù)變化，如果小學(xué)生先走20分鐘，中學(xué)生再出發(fā)，問中學(xué)生出發(fā)后多少分鐘追上小學(xué)生？你還能解決嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生們很容易按剛才的思路給出等量關(guān)系：中學(xué)生走的路程-小學(xué)生走的路程=他們相距的距離，這時(shí)不要急于往下進(jìn)行，而是繼續(xù)啟發(fā)，注意和前面的問題對(duì)比分析，你還有其他思路嗎？這時(shí)，一名學(xué)生分析道，實(shí)際上，拋開先走的一段，剩下的就是上一道題改成相距1400米，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，他不但給出了一種新的解題思路，并且他的方法中蘊(yùn)含的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。我們的很多知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。學(xué)習(xí)中要善于歸納總結(jié)，接下來(lái)，把問題改成中學(xué)生先出發(fā)8分鐘，小學(xué)生再出發(fā)，中學(xué)生出發(fā)多少分追小學(xué)生？再由學(xué)生自主探索，加以解決，在此問題的設(shè)計(jì)過程中，教師充分發(fā)揮了主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考、探討，通過對(duì)一個(gè)較簡(jiǎn)單習(xí)題的逐步開展和討論，把學(xué)生的思維進(jìn)一步推向更深更廣的境界，使其學(xué)習(xí)積極性高漲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松、和諧的新型環(huán)境

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是它的中心任務(wù)。建立和諧、平等、相互理解尊重的師生關(guān)系，有利于情感交流，而且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們敢于思考并勤于思考，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其思想迸射出靈感的火花。只有這樣才能使一株株蘊(yùn)含創(chuàng)新精神的幼苗長(zhǎng)成參天大樹，創(chuàng)新精神才會(huì)得到發(fā)揚(yáng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)挑戰(zhàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

通過改進(jìn)教法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并深入研究已經(jīng)提出的問題或者變換問題，即一題多解，一題多變或編擬新問題等，同時(shí)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，如生活中的儲(chǔ)蓄利率問題，商品利率問題，合理配料問題，最佳解決方案問題等，并通過教師提供的數(shù)學(xué)模型將其轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題加以解決，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展意義重大，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們要充分利用新課改下的優(yōu)良教育環(huán)境，在教學(xué)過程中有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使之成為富有創(chuàng)新能力適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的開拓型創(chuàng)新人才。