小組合作學習在數學教學中的應用探討

林文海

摘 要 在全面實施新課程的背景下，以新課標為基準，強調學生的自主學習與合作交流，讓學生在參與和交流中體驗數學思想，培養用學習解決實際問題的良好習慣。

關鍵詞 小組合作；數學教學；精心創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0076-01

小組合作學習作為新課程倡導的學習方法之一，已經廣泛運用，并且取得了非常顯著的教學效果。為了提高課堂實效，筆者就小組合作學習做了一些探索，現就具體做法總結如下：

一、精心創設問題情境，是實現高效課堂的重要途徑

為了讓學生更快更好地參與到學習中去，教師要精心布局，多用現實中實例或學生感興趣的實例來吸引學生的興趣。要準確了解和掌握學生的認知能力和水平，緊緊圍繞生活實際，從而調動學生的學習激情。例如利用相似三角形的性質來測量河流的寬度或者山峰的高度，或者校園教學樓的高度等等，可以用數學知識解決實際問題，切合生活，增強了學生的動手能力，培養學生熱愛數學、運用數學的良好習慣。由于這些學習活動要求學生之間密切配合，參與度較高，可操作性強，極大地調動了學習興趣和參與交流動力，有效地提高了課堂效益。問題情景的優化創設，可以充分實現教師的主導地位和學生學習過程的自主性，是全面實施素質教育教學的核心所在。

二、構建結構合理的合作小組，是取得課堂實效的關鍵

在傳統的教學中，在課堂上老師和學生是主動和被動的關系，學生處于被支配的從屬地位，其積極性和主動性無法全面發揮。課堂教學是“填鴨式”的，導致學生學習效果參差不齊，兩級分化嚴重，嚴重挫傷了學困生的學習興趣。

所以，教師應首先全面了解學生的學習成績和特長，先把他們按成績分為A到F組，每組的學習成績均衡。然后從每組抽一名學生，做成每小組6人的合作小組。在構成6人小組的時候，就要顯示教師的謀劃能力了，既要讓每個小組學習成績搭配均衡，還要精心考慮他們性別搭配、特長搭配、性格搭配。在完成小組分配后，教師和學生要共同確定小組長、重點發言人、第二發言人、學習督促人等等，其目的主要是讓每一個學生都要有事做，人人都要積極參與到學習中去。教師在小組活動過程中，要確保及時發現小組合作中存在問題，適當調整組員，使其合作更加默契，更加合理高效，讓每一個小組都能高效運轉，真正實現小組合作的實施目的。

三、合理、科學、有效設計合作內容和方法，是實施小組合作的目的所在

在設計小組合作的內容時，教師要把握方向和原則，沒有討論價值或合作必要的問題，堅決不讓學生做無用功，浪費學習資源，不能體現合作和交流的目的和意義。所以教師要精心研磨教材和學生實際情況，掌握知識結構和新舊知識的轉化過程，在新舊知識轉化點、類比問題歸納上、發散思維中設計討論合作環節。使學生合作交流緊緊圍繞學習目標，有的放矢，實現高效。相對來說，呈現合作交流的方式不同，效果肯定不一樣，教師要聯系生活中實例，最大限度調動學生參與的廣度。例如，在學習《三角形全等》的條件時，讓學生小組合作來探討，通過動手剪取不同的三角形進行比對，發現三角形全等可能存在的幾種情況，再進行歸納總結全等三角形的判定。有效地開展了知識的轉化和生成，使學生的認識能力和動手能力得到增強。小組合作交流精神得到體現，培養了學生合作的方法和習慣。

四、充分利用評價手段，能夠有效提高小組合作的效率

沒有評價，就沒有進步和動力。教師在學生開展小組合作學習過程中，適時地對學生的亮點和想法，做出積極肯定的評價，能夠有效地激發學生和小組的學習興趣，各個小組才能出現你追我趕、互相競爭、互相學習、取長補短的良性學習氛圍。只有這樣，才能培養學生的集體意識，榮譽意識，才能感受學習的快樂和合作交流的價值。教師在學生合作中的評價，方法和形式應采取多種手段，一個微笑、一個肯定的點頭、一句“你真不錯”，都會讓學生充滿暖暖的善意，更加激發他們的學習潛能，從而達到小組合作的目的。同時學生之間也可以展開自評和互評，例如，可以讓小組長評價自己小組成員的表現，對學困生的些許進步和努力都給予積極贊許的肯定；也可以在各小組間進行評價，發現別的小組的優點和長處，對不足給些恰當的建議。這樣既可以增進學生間的友誼，培養他們的責任感和歸屬感，也可以有效監督個別學生在合作交流中流于形式，應付差事。

教學無定法，也不是一成不變的。只要我們不斷更新教育教學理念，扎實鉆研教材教法，勤于學習最新的教學實踐模式，大膽嘗試，不斷修正在教學中缺失和不足，善于總結，相信在教學中會取得豐碩的成果。

參考文獻：

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