談高中化學教學培養學生科學素養的教學策略

馮陳晨

摘 要：科學素養是個體學習科學知識過程中的培養目標，也是開展科學研究的重要基礎。高中階段的化學教學過程中，學生的科學素養培養，也是最為基礎的目標之一，有了科學素養基礎，學生的學習以及后續的研究才會更加順利。故應深入了解科學素養培養的要點，保證達成教學目標。

關鍵詞：高中教學;化學教學;科學素養

高中階段是一個緊張的教學階段，面臨高考，每個學生都有很大的壓力，而且隨著各科課程內容的增加，難度的升級，學生的壓力自然更上一層。化學科目作為高中教學體系中重要的自然科學類科目，學生必須要具備科學素養基礎，才能在高中階段跟上教學進度，取得更理想的學習成果。為了保證教學質量，必須首先分析科學素養培養的重點，已提供教學參考。

一、幫助學生進一步強化知識基礎

科學素養的定義中，對于科學知識的了解，科學知識的積累是一個重要的構成部分，一個人要確保有扎實的知識基礎，在后續學習過程中才能無往不利，研究過程也會更加順利。化學作為隸屬于自然科學領域的學科，學生也只有不斷充實自身專業知識基礎，才能保證后續學習研究成果更理想，特別是在高中階段，學習進度加快、內容增加、難度提升，學生遺漏一個細節，便很可能無法跟上所有后續進度。所以教師的教學任務當中，幫助學生夯實知識基礎是關鍵的一項。在素質教育背景下，教師對于學生知識基礎的進一步夯實，必須要關注以下幾點。其一是要秉持因材施教的原則，依據學生的不同類別去開展分組教學，提升教學的針對性，對于不同小組的學生，可以分配不同的學習與研究任務，確保學生的學習內容符合其自身的能力水平。對于遺落知識點的學生，必須讓其進行惡補，否則必然會影響其他知識點的學習，因為知識是融會貫通的。其二是要聯系理論與實踐，化學知識的發展并不只依靠理論上的研究，實踐研究占據的比率更高，這門知識看似集合了許多晦澀的理論，但實質上是實踐性很強的科目。所以教師要避免理論與實踐的脫節，結合兩者才能進一步強化學生的知識基礎，為了確保兩者的結合，教師可以將部分理論內容制作成引導視頻，在實驗過程中，通過引導視頻讓學生在熟悉理論的同時開展實踐。其三是要體現知識的先進性，要積極了解學界近年來的研究成果，并且要積極利用先進的教學手段去濃縮知識重點，例如微課視頻便是能夠將主要知識點集合在一段視頻當中進行講解的引導方式。簡而言之是要明確教學重點，幫助學生夯實知識基礎，讓學生腦中不空，心中有底[1]。

二、幫助學生熟悉實踐研究流程

學術研究是化學知識發展的必然需求，以上亦曾談及，化學領域的發展，并不只依靠理論上的研究，實踐研究更為重要。對于高中階段的學生來說，實踐研究也應當是其必要的目標之一，但是當前許多院校因應試體系，對于分數的要求過高，所以已經忽視了學生自主研究意識與能力的培養，普遍將學術研究設置在后續的進階學習過程中。而研究的意識與能力，應當盡早培養，這樣一來，學生在未來才能更快熟悉研究流程。而且研究過程是一個幫助學生走向獨立方向的重要過程。為此教師在高中階段便要讓學生有機會進行化學研究。為了讓學生產生研究的熱情，教師可以將學生的作業設置成研究項目，讓學生以個人或是小組的形式去開展討論與實踐。為了提升研究的自由度，學生如果有了新的研究方向，是他人未曾提出的，教師也應當支持學生展開研究，為避免打消學生的積極性，教師不應以過于苛刻的條件去要求學生的研究成果，因為所有的化學研究都是以不斷失敗為基礎，才能得出最終的研究成果。教師給予有利于學生研究的環境，學生在習慣的研究氛圍中，有共同研究的伙伴，自然會有高度的研究熱情。除此之外，逐漸熟悉了研究流程，未來的研究也會更加得心應手[2]。

三、幫助學生明確化學學習與研究的重要影響

在教學領域中，學科無用論始終存在，并且影響了許多學生的思想，除最基本的語言學科之外，近乎所有的學科，都曾被人認為對于學生的認知建設來說并無意義，與其未來發展并無實質關系，化學科目自然也是如此，在高中階段，學生面對巨大的學習與應試壓力，思想更可能產生動搖，進而認為化學的學習無實際意義，所以在學習過程中，只想走捷徑，而并不會真正用心。這樣的思想，打擊了一些資優學生的學習熱情。為了讓學生認真主動地參與化學學習，教師必須要讓學生擺脫這樣的影響，讓他們真正意識到化學知識對于個人以及社會的重要意義。為此教師應當針對性開展專門的思想教育，針對化學理論知識與技術在各個領域的運用，以及對于個人來說化學知識的意義所在進行講解，化學科目是一門支持社會發展的基礎學科，醫學領域、農業領域、制造業，近乎所有領域的發展都與化學有密切關系，通過化學知識的學習，學生才能具備許多最基本的常識，其意義重大不可否認，所以教師必須要讓學生有充分的了解[3]。

化學科目是教學體系當中最為基礎的科目之一，在高中階段，隨著化學教學內容的增加、難度的提升，教師的教學方向也必須要重新思考，從核心素養的角度出發去對教學進行改革，以保證學生的化學學習成果更加理想，因此文中提出了教學建議，望采納。

參考文獻：

[1]龔美英.基于培養學生學科核心素養的高中化學實驗教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：97.

[2]朱小青.對高中物理教學中培養學生科學思維素養的反思[J].中學物理教學參考，2018，47（11）：4-7.

[3]胡建華，周德慧.高中化學教學培養學生核心素養路徑探討[J].中學化學教學參考，2018（8）：22-23.

編輯 王彥清