網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職PS課程教學創(chuàng)新

王爍

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和人們生活方式的進步，PS技術(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用變得越來越廣泛，加之當前網(wǎng)絡(luò)化時代下全新的信息交互方式，中職PS課程的教學也面臨著發(fā)展和革新。如何利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷與資源整合方面的優(yōu)勢，使中職PS課程教學更加符合時代發(fā)展進步的潮流，更能夠適應網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化，已經(jīng)成為了中職教學體系中人們重點關(guān)注的問題之一。本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職PS課程教學創(chuàng)新進行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職PS課程；教學創(chuàng)新

PS教學，即Photoshop的原理與應用方法的教學，一直以來都是中職類院校計算機課程中的基礎(chǔ)課程，在中職教學中有著重要的地位和廣泛的應用。其所教授的內(nèi)容主要包括數(shù)字圖像的處理以及在藝術(shù)設(shè)計、出版印刷和電影電視劇的后期制作等方面的應用。隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨，PS的教學內(nèi)容與實際需求都出現(xiàn)了方向的變革，這就要求中職PS課程也隨之而發(fā)生改變，將互聯(lián)網(wǎng)的概念引入到教學中來，使得PS教學方法更加靈活、更具創(chuàng)新元素，從而切實的提高中職PS課程教學的質(zhì)量。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程資源整合

在當今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息能夠以最快的速度、最短的時間以及最合理的方式進行傳播與交互，這對于教學資源的整合有著天然的優(yōu)勢。而PS課程其本質(zhì)就是建立在計算機技術(shù)的發(fā)展與應用的基礎(chǔ)上的，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著最優(yōu)的匹配性和適應性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以針對學生的不同特點和不同需求，采用更加適合的方式進行針對性的教學。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職PS課程資源的整合，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）拓展教學資源的來源渠道

在傳統(tǒng)的中職PS課程教學中，學生能夠獲取到的教學資源往往都是教材以及教師提供的有限資源，資源獲取的渠道少，這對于PS的教學是不利的。需知，PS是一種需要一定創(chuàng)造性的學科內(nèi)容，其本身應該在掌握基礎(chǔ)的情況下，進行個性化的創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造需要建立在豐富的教學資源與實際范例的基礎(chǔ)上。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，使得學生可以更加方便、快捷的接受最新型的教學資源，如網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)、全新的PS理念與方法、社會熱點資源與素材等，通過種類繁多的教學素材，刺激學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，從而提高PS教學的深層次質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教學資源來源渠道的拓展，使得PS教學能夠真正的實現(xiàn)對綜合型人才的培養(yǎng)。

（二）完成技術(shù)與理念的交流與傳遞

PS技術(shù)起源于電子計算機技術(shù)高速發(fā)展的時代，是基于計算機這種新興事物而衍生出的一種針對數(shù)字化圖像進行處理的技術(shù)，其本身的發(fā)展歷史十分的短暫。因而，PS技術(shù)即便在今天，仍然有著極其廣闊的發(fā)展空間和技術(shù)的變革空間。與此同時，中職院校的教學主要應對的是社會的實際需求和學科內(nèi)容的實際應用，其應用需求遠遠大于理論需求，這就使得在進行中職PS教學時，必須做到及時的技術(shù)與理念方面的革新，從而適應社會發(fā)展的需要。而技術(shù)和理念的革新，所需要的是信息的交流與傳遞，不能夠固步自封、閉門造車。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，這種交流和傳遞變得更加方便和快捷，它可以使得PS技術(shù)任何微小的革新與進步迅速的通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到社會的每一個角落，在促進了PS技術(shù)發(fā)展的同時，也為中職院校PS課程教學提供了極大的助益。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)

PS課程的教學與其他科目有所不同，它需要以基本的理念和技術(shù)作為支撐，通過學生自行的想象與創(chuàng)造能力，在頭腦中構(gòu)件思維和想想模型，從而實現(xiàn)PS技術(shù)的最終應用，這就需要學生具備相當程度的自主學習能力。而以傳統(tǒng)科目的教學方式，如宣講式教學（即教師通過不斷地理論宣講，以期學生能夠從中獲取足夠的理論知識并將其轉(zhuǎn)化為實踐能力）、演示教學（即教師通過自身的演示，讓學生進行觀察，并從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性）以及傳統(tǒng)的實驗教學（即通過讓學生自己動手，對既定的實驗內(nèi)容進行實驗室觀察與分析，從而使其掌握實踐能力）等，對于PS課程教學的助益是十分有限的。

以PS技術(shù)中圖片的色彩管理為例，對于一張圖片進行色彩的管理，這是PS技術(shù)中最為廣泛的一種應用。然而，對于顏色的辨識與調(diào)整，既無法通過宣講來實現(xiàn)，也無法通過單純的觀察與幾次動手的操作就可以完成。色彩管理要求學生必須有足夠的色彩分辨能力，需要在頭腦中建立色彩模型以及色彩意識，并具備一定程度的藝術(shù)性，才能夠更好的完成色彩管理的操作，制作出更加符合現(xiàn)代人審美要求的高質(zhì)量圖片。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職PS課程教學創(chuàng)新的具體方法

（一）全新教學體系——項目教學法的概念

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職的PS課程教學創(chuàng)新方法，目前在教育界是備受矚目的一個課題，而在具體的創(chuàng)新方法方面，目前比較主流的是一種集合了各種創(chuàng)新方法的全新的教育體系，即項目教學法。

所謂的項目教學法，是近些年來新興的一種教學方法，廣泛的應用于心理學、醫(yī)學等實踐性極強的學科，它指的是教師以獨立的項目為教學工具，通過讓學生自行對項目完成分析、信息搜集、方案設(shè)計以及最終實施的全過程，將學生所學知識進行有效的整合，進而達到融會貫通的目的。限制于傳統(tǒng)的技術(shù)手段，項目教學法只能在少數(shù)的一些學科（尤其是心理學方面）有足夠的應用空間和應用基礎(chǔ)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，項目教學法得以在更多的學科中進行應用。

（二）項目教學法在中職PS教學中的創(chuàng)新應用

具體到PS教學，尤其對于實踐性要求更強的中職教學，項目教學法的實用性更強，與PS教學可謂天作之合。

在項目教學法的理念指導下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，獲取到足夠多的社會項目需求，在對其進行仔細的研究與甄別之后，遴選最為適合學生情況與學習進度的項目，交于學生自行處理。并根據(jù)學生處理結(jié)果的反饋，對學生在處理項目中的思維錯誤、技法不成熟以及創(chuàng)造性不足等缺點進行指正以及針對性的訓練，同時對學生在項目處理過程中的思維閃光點、技術(shù)高光點以及跳躍性思維等給與積極正面且熱情洋溢的評價。在進行項目教學時，教師需要全程參與并對項目的完成進度直接負責，形成有效的項目反饋機制，從而使得項目教學可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

項目教學法對于中職PS教學來說，不僅僅是單一的教學方法，而是一種綜合的創(chuàng)新教學體系，其中包含的創(chuàng)新元素非常多，如教學理念方面的創(chuàng)新，將教學的發(fā)生地從課堂轉(zhuǎn)移至空間更加寬廣的網(wǎng)絡(luò)和社會；又如，教學方式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的先理論后實際的教學方法，變更為理論實踐統(tǒng)一結(jié)合的方式；此外，還有對實踐教學方面的創(chuàng)新，使得實踐教學能夠脫離實驗室和課堂，擁有著更多的可能和更靈活的教學內(nèi)容。總而言之，在中職PS教學中，采用項目教學法，可以有效的解決一切教學方式革新的問題，并且在未來，產(chǎn)生新的教學理念和教學方法，也可也同樣融入到項目教學法中，豐富這種全新的教學體系。

四、結(jié)語

對于中職PS課程的教學來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入與應用，其本身就是教學方式的最大創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)猶如一座永遠無法掘盡的巨大寶藏，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方式的開發(fā)，是PS課程教學方式創(chuàng)新的根本方法。本文試論了幾點基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中職PS課程教學創(chuàng)新的方法，然而，文中所列的方法與意義，遠遠無法道盡互聯(lián)網(wǎng)在PS教學創(chuàng)新中的作用。事實上，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的PS技術(shù)發(fā)展與變革，仍然處于起步階段，仍然需要我們砥礪前行，在摸索中尋覓PS教學新的發(fā)展方向，需要人們更多的對于PS教學在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)新進行關(guān)注和探討。

【參考文獻】

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