核心素養下高中數學教學中運算能力的培養

王立偉

【摘 要】數學中的運算并不是指運算的過程，而是一個思考和理解問題的過程。對于高中生而言，我們所指的培養學生的運算能力并不僅僅是教會學生課文中的內容還包括一些方法和習慣。目前核心素養理念被廣泛引入各個學科的教學中，數學運算核心素養是希望學生能夠具備數學的思維和可持續發展的能力。那么在核心素養下我們應該如何開展數學教學，提高高中生的運算能力呢？下面將展開具體分析。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;運用能力

受到很多因素的影響，我國的高中生的運算能力并不理想。我們高中數學教師需要找到一些新的數學教學方式來培養高中生的運算能力。而數學中的運算不僅是對一些課本知識的學習，同時包括能力的培養。隨著新課改的不斷深入，核心素養也成為了當前培養高中生的主要內容。下面我們將從當前的運算教學現狀出發，淺析核心素養下借助數學教學培養高中生運算能力的策略，希望能對大家有所啟示。

一、當前數學運算能力培養現狀

（一）運算練習過于盲目，困于題海戰術

目前的數學運算內容難易程度不一，有很多的教師還是希望借助大量的練習來使學生獲得相關的運算技能，希望能夠在考試中遇到類似的題目。但是這樣的題海戰術抑制了學生的創新能力發展。學生在盲目的運算練習中，其各項能力得不到有效的提升。

（二）教師運算講課的效率偏低

在核心素養為背景的教學環境下，教師會加快自己的上課速度，但是在講解基礎知識時會不夠重視，對于重點的知識只是進行簡單地講解就讓學生進行練習，這種上課效率是極低的。

（三）教師難以控制課堂互動

在高中數學教學中，很多教師希望讓學生通過合作完成練習。很多的教師本能的認為學生已經具備了獨立思考問題和解決問題的能力。教師會根據自己的授課情況安排學生互動合作，但是對于課堂的這種互動并不能有效控制，影響了教師正常的運算教學。

二、核心素養下提升學生運算能力的策略

（一）通過學習過程提升學生運算能力

學生進行運算的前提就是要事先熟練掌握運算概念、定理和公式，學生對這些知識的掌握情況決定了他們在運算中的速度，那么我們想要真正提高學生的運算能力必須要先讓學生熟練掌握這些基本的公式概念。同時我們要引導學生學會對這些概念定理進行歸納總結，這樣學生在總結中能夠更好地吸收這些知識和技巧，從而提升運算準確性。數學中練習是必不可少的，所以我們也應該適當讓學生進行運算練習。但是我們選擇的練習要足夠的有價值和目的性，教師可以將一道題進行多種形式的變換，或者是將幾個題目進行結合，以此培養學生思考問題的深度。在運算中準確性是非常重要的，教師在教學中要引導學生進行運算的準確推理，提高學生的推理能力，能有效提升學生的數學運算能力。

（二）引導學生在學習中進行反思，提高運算能力

運算能力的提高離不開學生在學習中的反思。學生在自己的運算中出現的錯誤原因是多樣的，尤其是在學習了更多的知識后，很多的符號和概念很容易讓學生混淆，因此錯誤也是常見的。教師在教學中應該關注對學生正確的運算習慣的培養，讓學生注意運算中的一些小細節。在和學生的互動中了解學生對運算的法則和概念的理解情況，注意學生在運算中對一些細節的處理。學生只有養成良好的運算習慣，懂得運算中細節的把握，才能在運算中提高準確性。

（三）優化運算策略，明確運算方向

在我們日常的數學練習中，如果將類似的題型的做題經驗和運算的方法進行總結，然后歸納運算的方法從而能夠形成運算的策略。在數學學習中分類進行問題的歸納討論是一種很好的學習數學的方式。在大部分數學題目中，雖然常規性的解題方法也能夠做對題目，但是如果能夠在短時間內使用更佳的方式解題往往會獲得高分。

例如：已知不等式|x-4x+p|+|x-3|≤5，當x的最大值為3時，p的值為多少？在解答這道題目時，很多學生會選擇借助絕對值的知識解題，但是絕對值的加入增加了解題的復雜性，教師要引導學生思考一種更加優質的運算策略，提高學生運算能力。

（四）強化運算方法，提高運算速度

在運算能力中計算是重要環節，想要提升學生的計算能力必須要避免計算中可能出現的錯誤，使得運算能力的培養落到實處。我們可以讓學生進行計時練習，讓學生在規定時間內完成相關題目，提高其競爭意識及計算速度。此外，還應適當進行重復性訓練。

三、結束語

運算能力是當前高中生需要具備的數學核心素養之一，運算能力的提高需要我們借助正確、科學的教學策略來實現。高中數學教師要緊緊貼合課本，有效制定教學策略，提升高中生的運算能力。

【參考文獻】

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（西安市曲江第一中學）