高中美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)策略探究

沈健民

【摘 要】高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了各項(xiàng)基本意識(shí)，并逐漸走向成熟，因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)高中生的審美能力非常有必要。高中教師可以在課上為學(xué)生展示相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成初步的認(rèn)識(shí)，之后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生以后的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

在高中階段有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可讓學(xué)生具備一定的審美意識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。但是，在當(dāng)前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，依然存在很多不理想的現(xiàn)象，這些的問題如果得不到有效解決，將會(huì)對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生不利影響，甚至不利于學(xué)生美術(shù)審美能力的提升，因此，本文接下來進(jìn)一步探究高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，主要存在如下問題：第一，高中階段的美術(shù)課程已成為輔助課程，因此，高中教師對(duì)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容并不是很重視，如果不是為了藝考的需要，教師基本上不會(huì)詳細(xì)講解。受到應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)課程在整個(gè)高中課程中所占的比例非常小，大部分課堂教學(xué)內(nèi)容都流于形式;第二，高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，甚至有的學(xué)校沒有配備關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生不重視對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生美術(shù)審美能力的提升。

二、高中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的有效策略

1.重視高中美術(shù)課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)審美意識(shí)

審美意識(shí)的形成主要是通過觀賞自然、認(rèn)識(shí)生活以及一定的美術(shù)學(xué)習(xí)，并深地體會(huì)其中的美感。當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力時(shí)，就會(huì)對(duì)美產(chǎn)生正確的理解，同時(shí)，也會(huì)逐步提升自身的審美價(jià)值。當(dāng)學(xué)生不具備審美意識(shí)時(shí)，即使看到五彩繽紛的畫作，也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，甚至難以理解。因此，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)在日常生活中注重對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，給學(xué)生傳授美術(shù)思想，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在《什么是美術(shù)作品》的教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示《彩陶鯢魚紋瓶》、木板年畫《女十忙》以及《民居院落一角》等多幅作品，讓學(xué)生通過欣賞多幅美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展的眼光看待美術(shù)作品，并有效提升學(xué)生的審美意識(shí)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升審美教育的實(shí)效性

為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要的認(rèn)識(shí)，教師需要合理利用信息技術(shù)，將原本比較抽象美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)形象的美術(shù)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備一定的審美能力時(shí)，對(duì)美術(shù)作品的理解就會(huì)更為深刻。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，主要目的在于拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，并通過特定的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究，從而有效開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，并有效提升審美教育的實(shí)效性。

例如，在《人間生活》的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生播放了《武則天》的片段，并提出問題“武則天是哪個(gè)時(shí)代的人物？劇中那個(gè)時(shí)代的人物體型和服飾是什么樣的？”學(xué)生經(jīng)過片刻思考之后回答：“武則天是唐朝時(shí)代的人物，唐朝的特點(diǎn)是微胖、服飾顏色艷麗。”這可以充分地解釋，為什么唐朝美人總是以“胖”的形象出現(xiàn)在畫家的筆下，從而提升審美教育的實(shí)效性。

3.將美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升

大部分高中生受到傳統(tǒng)思維的限制，認(rèn)為好的美術(shù)作品就是逼真的藝術(shù)作品，將生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)在畫作中，其實(shí)并非這樣，真正好的藝術(shù)作品主要是內(nèi)在美，在于藝術(shù)家將自己的內(nèi)心體驗(yàn)真實(shí)呈現(xiàn)在畫作中，如果畫家將生活中所看到的一切臨摹在畫作中，只能說明畫家的繪畫功底比較好，但是，不能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抽象藝術(shù)作品，促使學(xué)生擴(kuò)展自己的視野，同時(shí)，也可以讓學(xué)生按照抽象藝術(shù)的風(fēng)格進(jìn)行臨摹，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

例如，在《美術(shù)家眼中的自己》的教學(xué)過程中，如果教師讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)梵高筆下的自我，學(xué)生可能不能有效理解，不妨從梵高的生平經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解梵高的藝術(shù)風(fēng)格，這樣有助于學(xué)生了解梵高自畫像中對(duì)自我意識(shí)的表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)非常重要，當(dāng)學(xué)生擁有足夠的審美意識(shí)時(shí)，對(duì)美術(shù)作品的理解也會(huì)更深刻，也有利于對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教師在課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)造性內(nèi)容相結(jié)合，全面提升學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方春敏.啟動(dòng)審美意識(shí)，提升學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)——高中美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探微[J].教育藝術(shù)，2017（02）

[2]孟貴.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），2015（10）

（慈溪市橫河中學(xué)）