高中美術教學中審美能力培養策略探究

沈健民

【摘 要】高中階段的學生已經具備了各項基本意識，并逐漸走向成熟，因此，在高中美術課堂教學中有效培養高中生的審美能力非常有必要。高中教師可以在課上為學生展示相關的美術知識，促使學生對美術作品形成初步的認識，之后，有意識地培養學生的審美能力，為學生以后的美術知識學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中美術;審美能力;培養策略

在高中階段有效培養學生的審美能力可讓學生具備一定的審美意識，有助于學生形成良好的人格品質，對學生未來的發展具有非常重要的作用。但是，在當前的高中美術課堂教學中，依然存在很多不理想的現象，這些的問題如果得不到有效解決，將會對高中美術課堂教學效率的提升產生不利影響，甚至不利于學生美術審美能力的提升，因此，本文接下來進一步探究高中美術教學中審美能力的培養策略。

一、高中美術教學中存在的主要問題

在高中美術教學過程中，主要存在如下問題：第一，高中階段的美術課程已成為輔助課程，因此，高中教師對美術課程教學內容并不是很重視，如果不是為了藝考的需要，教師基本上不會詳細講解。受到應試教育的影響，高中美術課程在整個高中課程中所占的比例非常小，大部分課堂教學內容都流于形式;第二，高中美術教師的專業素養較低，難以對學生進行高質量的美術教學，甚至有的學校沒有配備關于美術課堂教學的基礎設施，導致學生不重視對美術課堂知識的學習，這不利于學生美術審美能力的提升。

二、高中美術課堂中培養學生審美意識的有效策略

1.重視高中美術課堂教學，著重培養審美意識

審美意識的形成主要是通過觀賞自然、認識生活以及一定的美術學習，并深地體會其中的美感。當學生具備一定的審美能力時，就會對美產生正確的理解，同時，也會逐步提升自身的審美價值。當學生不具備審美意識時，即使看到五彩繽紛的畫作，也不會對其產生深刻的印象，甚至難以理解。因此，作為高中美術教師，應在日常生活中注重對學生美術審美能力的培養，給學生傳授美術思想，讓學生對美產生更深刻的認識。

例如，在《什么是美術作品》的教學過程中，教師可以借助信息技術為學生展示《彩陶鯢魚紋瓶》、木板年畫《女十忙》以及《民居院落一角》等多幅作品，讓學生通過欣賞多幅美術作品，認識到美術作品的價值，培養學生的審美鑒賞能力，豐富學生的美術知識、陶冶學生的情操，引導學生利用發展的眼光看待美術作品，并有效提升學生的審美意識。

2.創新課堂教學方法，提升審美教育的實效性

為了讓學生對美術教學內容產生重要的認識，教師需要合理利用信息技術，將原本比較抽象美術知識轉化為更生動形象的美術知識，逐步提升學生的審美意識，當學生具備一定的審美能力時，對美術作品的理解就會更為深刻。因此，教師可以帶領學生欣賞美術作品，借助信息技術呈現美術基礎知識，主要目的在于拉近學生與美術作品之間的距離，并通過特定的場景，促進學生進行深入的思考與探究，從而有效開發學生美術學習的潛能，并有效提升審美教育的實效性。

例如，在《人間生活》的教學過程中，教師為學生播放了《武則天》的片段，并提出問題“武則天是哪個時代的人物？劇中那個時代的人物體型和服飾是什么樣的？”學生經過片刻思考之后回答：“武則天是唐朝時代的人物，唐朝的特點是微胖、服飾顏色艷麗?！边@可以充分地解釋，為什么唐朝美人總是以“胖”的形象出現在畫家的筆下，從而提升審美教育的實效性。

3.將美術學習與創造相結合，促進學生審美意識的提升

大部分高中生受到傳統思維的限制，認為好的美術作品就是逼真的藝術作品，將生活中的現象呈現在畫作中，其實并非這樣，真正好的藝術作品主要是內在美，在于藝術家將自己的內心體驗真實呈現在畫作中，如果畫家將生活中所看到的一切臨摹在畫作中，只能說明畫家的繪畫功底比較好，但是，不能真實地表達自己內心的情感。因此，高中美術教師在美術教學過程中，可以帶領學生走進抽象藝術作品，促使學生擴展自己的視野，同時，也可以讓學生按照抽象藝術的風格進行臨摹，強化學生的審美意識，從而培養學生健康的審美情趣。

例如，在《美術家眼中的自己》的教學過程中，如果教師讓學生直接學習梵高筆下的自我，學生可能不能有效理解，不妨從梵高的生平經歷入手，引導學生初步了解梵高的藝術風格，這樣有助于學生了解梵高自畫像中對自我意識的表達，從而強化學生的審美意識。

總結

綜上所述，在高中美術課堂教學中，培養學生的審美意識非常重要，當學生擁有足夠的審美意識時，對美術作品的理解也會更深刻，也有利于對學生健全人格的培養。因此，美術教師在課堂上應注重對學生審美意識的培養，創新教學方法，將美術教學與創造性內容相結合，全面提升學生的審美意識，為學生日后的發展奠定基礎。

【參考文獻】

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[2]孟貴.高中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].新課程（中學），2015（10）

（慈溪市橫河中學）