王小剛
摘 要?新課程改革為高中數學教學提出了更高要求,高中數學課堂的提問教學就是其中一項內容,可見,更多新的活力注入教學之中。但是在具體的教學實踐中,學生思維活動往往得不到教師的重視,課堂的教學與學生實際需求不匹配,新的教學模式未能真正地調動學生學習的主動性和積極性,這些問題亟待教師在教學中予以解決。
關鍵詞?高中數學;提問;教學有效性探討
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)04-0004-01
隨著新課改的深入,教師要認真鉆研教材,要把課堂提問作為一門教學藝術,在深入了解學生實際學習能力的基礎上,立足教學目的,反復比較,精心設計,提煉出最佳提問方式。這種提問式教學,對于充分發揮教師的主導作用,引導學生主動思考,切實提高課堂教學效率具有積極的意義。本文就新課改下高中數學課堂提問教學的有效性進行探討。
一、高中數學課堂提問式教學之原則
(一)問題設計的科學性原則。問題的設計必須充分考慮學生認知程度,循徐漸進,逐步深入,因此課堂上問題的設計必須合理、適度、準確,且問題的答案應該是確切和唯一的,避免答案不確定或超出學生認知水平。
(二)提問的目的性原則。在課堂上,教師對提問的目的要明確。要以課堂教學需要為立足點,以增強學習數學動力為切入點,以激發學生主體意識為最終目的。教師提問的目的明確,利于鼓勵學生積極參與教學活動。
(三)提問的啟發性原則。……