新課改下高中數學課堂提問的有效性淺析

王小剛

摘 要?新課程改革為高中數學教學提出了更高要求，高中數學課堂的提問教學就是其中一項內容，可見，更多新的活力注入教學之中。但是在具體的教學實踐中，學生思維活動往往得不到教師的重視，課堂的教學與學生實際需求不匹配，新的教學模式未能真正地調動學生學習的主動性和積極性，這些問題亟待教師在教學中予以解決。

關鍵詞?高中數學;提問;教學有效性探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0004-01

隨著新課改的深入，教師要認真鉆研教材，要把課堂提問作為一門教學藝術，在深入了解學生實際學習能力的基礎上，立足教學目的，反復比較，精心設計，提煉出最佳提問方式。這種提問式教學，對于充分發揮教師的主導作用，引導學生主動思考，切實提高課堂教學效率具有積極的意義。本文就新課改下高中數學課堂提問教學的有效性進行探討。

一、高中數學課堂提問式教學之原則

（一）問題設計的科學性原則。問題的設計必須充分考慮學生認知程度，循徐漸進，逐步深入，因此課堂上問題的設計必須合理、適度、準確，且問題的答案應該是確切和唯一的，避免答案不確定或超出學生認知水平。

（二）提問的目的性原則。在課堂上，教師對提問的目的要明確。要以課堂教學需要為立足點，以增強學習數學動力為切入點，以激發學生主體意識為最終目的。教師提問的目的明確，利于鼓勵學生積極參與教學活動。

（三）提問的啟發性原則。……