基于核心素養下的小學語文課堂教學設計的研究

徐蓉

【摘要】小學語文課堂教學設計，是對語文教學中的教與學所實施步驟的一種預設或者是一種規劃，真實地記錄了老師個性化創造的整個過程，是針對學生的學習方式和老師的課堂教學的一種精心安排。一個好的教學設計一定會蘊涵師生人文素養、情感態度、觀念想法和價值觀的立體風景圖。那么，在核心素養下的小學語文課堂教學中怎樣才可以使教學設計能夠有上面所說的功能和特征呢？

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;核心素養;教學設計

人的一生之中為了更好地適應社會、工作以及生活需要具備各種素養，而學科素養則是當前教學中對學生培養必不可少的一種素養。在進行語文教學設計的過程中，有效地培養核心素養，可以幫助學生提高語文水平，促進其身心全面發展，同時有利于語文教學質量地提升。

一、當前小學語文教學中存在的主要問題

結合小學語文課堂教學經驗，日常教學觀察中不難發現：在小學語文實際教學過程中，有很多老師依然沿用傳統的教學模式中的按字詞句段篇的順序對課文進行講解，運用填鴨式的模式為學生灌輸知識。比如：幫助學生們分析生字詞的讀音、意義，布置領讀、跟讀以及抄寫，完成識記生字詞的任務，隨后便是講解整篇文章，把課文中的段落劃分出來，概括整篇文章的中心思想，最后在課后為學生留下大量的作業。這樣的教學模式很容易使學生進行機械化的學習，并不能真正掌握學習的方法，養成學習的興趣。總之，當下很多小學語文老師在進行教學的過程中把師生之間的交流與溝通忽略掉了，教學時只是對書本上的知識進行填鴨式灌輸，這是與我們的新課改理念相背而馳的，長此以往學生們將會喪失對學習的主動性。缺少師生的良好互動是不利于學生學習的，更會影響到他們的整個學習生涯。

二、明確語文學科核心素養的主要內容

在核心素養下我們對小學語文進行教學設計的首要一點就是要明確語文學科核心素養的內容，同時還需要認識到，不同年級以及不同的學生他們所具備的核心素養都有一定的差異性，因此我們教師要采用科學合理的方式對其進行培養。語文這個學科，注重分層性和其獨特性，在教學過程中可以把目標分成興趣和動機以及態度與個人理念等。核心素養總的來說主要包含語言的構建與運用、思維的發展與提升、文化的理解與傳承、審美的鑒賞與創造四個方面，在小學語文教學設計中，我們要有意識地將這四大方面的素養進行融合，落實素質教育，促進學生的全面發展。

三、基于核心素養下的小學語文課堂教學設計策略

1.加強情感交流，培養核心素養

基于核心素養下的小學語文課堂教學設計的主要目的就是要為學生構建一個能夠進行師生情感交流的環境。因為在進行小學語文教學的時候，要想培養學生的人文氣質，首先需要重視對學生情感的培養。一個具有豐富情感的教師，不僅可以為學生構建情感交流的教學氛圍，還能利用情感吸引學生的課堂注意力，激發學生對教學內容的體會，同時促使學生們能夠自主開展學習。老師在進行教學的同時要有意識地幫助學生走進課文的情境之中，培育學生的情感，進而使學生們能夠用心去體會與感受文章，實現與作者產生情感共鳴，強化情感的作用。

比如：在進行《黃果樹瀑布》這篇課文的教學時，教學設計不僅要側重學生對黃果樹瀑布的氣勢的體會，還要進一步然那個學生感受作者在觀賞黃果樹瀑布時的所見所想。黃果樹瀑布處于黃果樹地段的河床中部，水流順流而下，創造出九級飛瀑的壯觀景象，作者能夠透過樹木之間的縫隙看到巖壁上所懸掛的瀑布，并且采用巧妙的語言把所看到的美好畫面描述出來，可見當時作者的心境是十分開闊以及活躍的，通過學習這篇課文把自己的情感融入作者的情感，深入課文中進行感悟，才能真正體會作者的情感。

2.引導學生自學，提升核心素養

新課改倡導探究和自主與合作的學習方式，同時這也是設計過程與方法目標的最主要依據。方法目標和過程，最主要的就是一種活動的形式，使用怎樣的方法去進行教學活動，而學生又是怎樣去接受知識，開展好這部分內容能夠使學生更好地學會學習，把學習方法掌握好。因此，在設置方法目標和過程的時候一定要把學生的自主學習和主體地位充分的考慮進去，讓學生們能夠自主學習。目標設計者主要目的也是為了培養學生自主學習的能力，在閱讀課文的時候，明白自己怎么去閱讀，需要閱讀哪些內容。

比如說在進行《船長》這篇課文學習的時候，設置的過程與方法目標是：利用課前的自學，感知整篇課文，對課文中的寫作順序有一定的了解，通過分析鑒賞，感悟作者在課文中所塑造出來的人物形象，探究造成這些現象的原因，利用師生之間的溝通與交流，辨析這篇課文的主題，感悟作者蘊含的精神，把探究能力提升上去。自學預習是學生們在上課之前自己去進行的，而師生之間的探究和交流這個環節是在課堂中來完成的，把自主合作探究的學習方法充分體現出來，能夠更好地幫助學生把語文核心素養提升上去。

3.提高學習興趣，強化語文素養

在核心素養下語文課堂教學的設計，還需要老師能夠基于學生的興趣出發，在課前導入環節中能夠有效的創設情境，使學生仿佛身臨其境。然后老師再通過語言加以引導與啟發，從而使學生在思考中理解課文，深化情感，促進核心素養的培養。

四、結束語

小學語文是學生學習的基礎，對學生未來工作、生活都具有重要影響。因此為了學生更好地學習語文，掌握語文知識，那么就要在小學語文教學中進一步強化學生的核心素養，促進學生綜合能力的發展。