論小學數學教學與學生生活實際的結合

董小麗

【摘要】在小學數學教學過程中，教師應將數學教材中的理論知識、運算公式與學生的生活實踐結合在一起，使單一的教學模式生動化。教師要合時宜地調動學生的學習積極性和學習興趣，找準興趣點，并將之與數學思維結合，啟發學生思考問題。可通過大量實際生活案例進行訓練，讓學生從假設的生活案例中找出規律，總結出規則，再帶領學生深入課本牢記知識點。本文著重對小學數學教學與學生生活實際相結合的教學模式進行探究。

【關鍵詞】小學數學;生活實際;數學教學

一、創設生活情境，引入數學課堂

講故事是深受孩子歡迎的導入方法之一。教師可在故事情節中喚醒學生的生活記憶，使其從中抽象出數學概念，并引導學生按照故事中的方法解決生活中的一些簡單數學問題。教師可根據小學生的年齡階段性格特點和理解信息的知識范圍，制定合理的課前教義，課堂開始用一個有趣的情境故事，吸引學生注意力、引發好奇心，然后拋出和這節課要掌握的知識點有關的問題，增強學生的觀察能力、智力和綜合素養。在教學過程中，教師應善于捕捉學生的心理動態，不斷調整課堂氛圍，把握問題走向，深入學生對情境問題的思考探究。

例如：筆者曾在教學時設計這樣的導入：家里的客廳與臥室要裝裝新的地板，客廳面積是40平方米，臥室面積一共是30平方米，一共用了2000元。那么裝修客廳與臥室各用了多少錢？讓學生相互討論后，說出：解決辦法就是我們這堂課要學習的知識點——“比例分配法”。生活故事情境導入法不僅給數學課增添了趣味性，還幫助學生開展了思維能力，進行了豐富的知識聯想，并進入最佳學習狀態，讓學生產生解決問題的求知欲進而激發想要認識和學習的積極興趣，引入后續教學。

二、合理利用教材。突出其生活性

孩子天生是愛問問題的，無論在生活中還是學習上，都充滿好奇和求知欲。老師應正確對待學生的問題，悉心引導，鼓勵學生在實踐中探索答案。教師應引導學生合理運用素材和所學到的數學知識，進行科學的自主探究活動，可在課堂上通過教材工具，讓學生聯想生活中常見的物體，并進行思考。

例如：在教學三角形特性這節課時，筆者對學生提出問題：你們知道屋梁為什么是用人字形搭建的么？讓學生發言，自由討論，根據疑問相互交流、猜測舉例。然后再告訴學生房屋頂像三角形，三角形具有穩定的特性，這樣類似的形狀結構還有很多。通過課堂教具搭建三角形支架，讓學生操作驗證三角形的穩固特征，這樣學生可以發現三角形在日常生活中發現的各種應用，使學生的聯想思維能力得到提升。合理利用教材特征映射生活事物，突出生活性，抓住學生的認知沖突，能夠激發學生學習的積極性和科學探索精神，使其用已學知識為新知識鋪路，奠定良好的科學探索能力。

三、聯系生活問題。培養學生學以致用

數學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前，許多題目都是經過數學處理的，具有科學性、系統性，文字表達嚴謹準確，但很少創設問題情境，忽略了數學知識從生活生產中被發現的曲折過程，抑制了學生思維的空間。小學數學的學習內容大多源自生活，如果教師可以充分發掘身邊環境，啟迪學生由個例舉一反三，發現生活無處不在運用的數學知識，便能使學生喜歡上數學課，理解抽象知識也更為容易。老師還應培養學生的自主探究能力，使其解決問題時從多種角度出發，通過多種解題思維的訓練，再通過對比選擇最優的方法進行解答，進而達到學以致用的目的。

例如：在進行“百分數的意義和寫法”的教學時，教師在課前為小組布置了生活調查任務：誰理解“百分數”？找找哪些物品上有“百分數”符號？它表達的意思是什么？學生通過預習，了解了百分數的表現形式和意義，從生活中找到很多地方用到的百分數的載體，第二天在課堂上舉例并說明它的含義。如：衣服的成分標簽材料成分“90%是羊毛，成分10%滌綸”：地理課本上“我國的耕土地面積占世界耕土地面積的7%”：“十一”期間XXXX購物廣場活動宣傳單“購物滿200元即可抽獎，中獎率100%”;報紙上新聞：“43.5%的日本人認為不應再參拜靖國神社”;精品一啤酒的酒精度約有8%;“康師傅”方便面的包裝袋上面料加量為20%，“加量不加價”的廣告。學生通過課前搜集到的調查結果，把從生活中采集到的素材結合課本知識理論，豐富了認知結構。又如，在“比例尺”的教學中，通過地圖把實際距離擴大一定的倍數以后，再讓學生做訓練習題，不斷地完善比例尺內容的計算知識，提高了學生數形換算的能力。

結束語

小學數學是數學學習的基礎階段，對學生的數學素養和綜合解決問題的能力有很大影響。教師應在生活中融入數學知識，在課堂上把數學問題生活化，積極帶領學生挖掘社會生活的數學因素，鼓勵倡導學生走出教室，把數學知識生活化，應用在實際生活中，進而培養學生的科學探索精神和數學綜合能力。