互裁教學在小學數學教學中的應用

高莉萍

【摘要】小學階段對學生來說非常重要，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們價值觀和世界觀形成的重要階段。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，通過互動教學的方式，創新教學模式，改變教學理念;提高學生興趣，使其進行自主學習;明確教學目標，引導互動教學這幾大方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】互動教學;小學數學;教學應用

一、創新教學方式。改變教學理念

傳統教學模式下，教師講課，學生總結教學內容，最后進行適當的練習鞏固新知識，教學缺乏創新。為改變教學理念，響應新課程的改革，教師應設置題目，讓學生思考探究，解決問題，最后反思總結，使學生的學習由被動變主動。可由學生主導教學，組織學生進行討論，輔助學習：或教師和學生共同主導課堂教學，互相提問，互相思考，激發學生的學習興趣。這樣的教學方式能夠創新、豐富授課模式，又能培養學生的學習自主性，有利于提高學生的綜合素質。

例如：教師可以讓兩個學生之間互相講題或對學生進行分組，提倡他們積極發言，對于表現良好的學生，教師還要進行大力鼓勵，活躍課堂氣氛的同時也能激發學生的學習興趣，進而全面提高學生的綜合能力。小組學習不僅能培養學生之間的感情，還能提高團隊凝聚力，展現集體風采。教師可以先讓學生自主學習，之后在組內提出自己的問題，互相交流，互相幫助，完成所有任務后，選出一人把本次學習的成果和總結交由教師檢閱，教師評價后對學生提出意見和建議，以便于學生吸取經驗和教訓。同時，教師也要照顧到每個學生，以促進學生共同進步。再如，教師可使用多媒體進行講課，根據每節課所要講的內容，進行備課，提前準備好課件，展示與課文內容相關的圖片或視頻，提高學生的學習興趣，吸引學生的目光，使學生體驗到數學的魅力。

二、提高學生的興趣，進行自主學習

分配給學生更多的時間進行自主學習，有效利用互動式教學模式，能夠全面培養學生對數學學習的興趣，可以讓學生在學習中發現數學的奇妙。激趣的前提是良好的師生關系，這關系到教師能否高效地進行教學活動，因此，教師應與學生建立平等、和諧的師生關系。教師應在小組合作的基礎上，引入更多教學資源，降低學習難度，保證學生高效學習，使學生養成良好的學習習慣，從而更好地完成學習目標。若要全面推廣互動教學反思模式，教師則應要重視學生的主體性，鼓勵學生參加各種教學活動，側重探究合作式的學習，努力把數學教學變成探索和發現之路。因此，教師的講課方式要適應時代的要求，應鼓勵學生發揚個性，考慮學生的實際情況，采取適宜的教學方式，并不斷改進這種模式，組織學生進行團體性實踐活動，培養其自主探究的習慣。只有突破傳統教育模式，鼓勵學生積極發表自己的意見，拓展其思維，才能使學生得到全面的發展。

例如：在講到有關于圓的章節時，教師可以先問學生：知不知道圓有哪些特點，進而拓展到圓的面積問題。當學生回答完問題，教師再在一旁進行知識的補充和說明。再如，可利用數學日記的教學新模式與學生進行互動，具體做法為：記錄日常生活中每一次小的支出和收入情況，學生通過觀察、記錄這些例子，能夠充分鍛煉自己的數學能力，進而將所學知識運用到實際生活中，真正做到學以致用。通過這個過程，能夠加深對數學知識的理解，提高學生的學習興趣。

三、明確學習目標，引導互動教學的開展

在素質教育蓬勃發展的當下，讓學生明確學習目的，能更好地調動教師和學生的積極性，使學生在互動學習時更有動力。因此，明確學習目標有利于互動教學的開展。此外，教師也要善于創造輕松愉快的課堂環境，了解學生學習新知識時的實時狀況，了解學生的看法，引導學生全身心投入學習。

教師可利用當堂課的教學目標和課本中的知識內容，激發學生的學習動力。學生明確了自己的學習目標，回顧以前學過的知識，再聯系最近學的新知識，再對兩者進行對比，找出共同點和不同點，能夠激發學習欲望，使學生從自主探究、自主學習開始，養成良好的學習習慣。長此以往，有利于學習成績的提升，對日后學習和生活的幫助是巨大的。同時，在不斷的質疑和提問中，能夠提高學生的學習能力，將學習變威-個快樂的過程。

總結

綜上所述，小學數學教師在利用互動教學進行課堂授課時，需堅持以上幾大方面，充分調動學生學習數學的積極性，增強他們的數學素養，繼而在有效提高教師自身教學水平的同時，也能使學生的數學學習得以升華。