淺談數學教學如何創設情境激發學習興趣

王艷玲

【摘要】《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。在課堂教學過程中，創設問題情境，可激發學生學習興趣;創設實踐情境，可增強學生學習信心;創設生活情境，可豐富學生學習生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，促進學生潛能的發揮和教學質量的全面提高。

【關鍵詞】小學數學教學;創設情境;激發興趣

小學生由于年齡的關系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上一些抽象的數字和數學概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現厭學情緒，情境教學法可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，從而提高學生的學習成績。那么，如何在小學數學課堂教學中適時、有效地創設教學情景，下面我將結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、運用媒體創設情景。培養學生興趣

利用電教手段，創設有趣的情景，可以讓學生通過直觀、形象、生動的畫面感知事物，引起興趣。如：講授“圓的認識”時，設問：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、正方形行不行？為什么？然后利用媒體放映小動物們乘坐在不同形狀的輪子的車上行進時的狀態，妙趣橫生，課堂內一片歡聲笑語，學生有了思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點？

問題是思維的動力，決定著思維的方向。因此，教師應設計符合學生認知水平的具有啟發性的問題，把學生引入相關情境，引導學生積極地思考。

二、創設故事情境。激起求知欲

以講故事的形式來創設情景，會讓學生全身心地投入到教學活動中，數學故事、數學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創設問題的情景不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數學的興趣，吸引學生的注意力。當然，教師也應根據教材內容的特點和實際需要講述一些改編的、有趣的故事片段，使學生在聽故事的同時，進入到新課意境。如：我在教“分數的基本性質”時，給學生講一個“猴媽媽分餅”的故事：猴家族里的小猴子都愛吃猴媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了3個同樣大小的餅。先把第一個餅平均分成4塊，給了猴甲1塊。猴乙看到說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個餅平均分成8塊，給了他2塊。猴丙更貪心，說：“我要3塊。”猴媽媽又把第三個餅平均分成12塊，給他3塊。“小朋友，你們知道哪只猴子吃的多呢？”學生都會說：“同樣多。”我追問：“聰明的猴媽媽是用什么辦法來滿足小猴的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”于是，在學生最佳的心理狀態下進行了新課的講解。

三、創設生活情境。引發探究欲望

小學生學習數學的目的之一就是能夠解決生產、生活中的實際問題。從生產和生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，能使學生產生一種熟悉感、親切感。學生產生迫切的解決問題的欲望，可以很快地投入到學習中去。只有入景，才能生情。我們的教學就能事半功倍。

例如：在教學“連加連減”時，我就創設了一個實際情景，與學生一起做開汽車的游戲。我當司機，讓學生做乘客，先上來5個學生。汽車開動，我問學生現在汽車上有幾個人？（5）個。新安莊到了，停車，又上來幾個阿姨，汽車再開動，我問又上來幾個人？（3個），現在汽車上一共有幾個人（8個）。又到一站，停車，下去了4個學生，我問現在汽車上還有幾個人？（4個）。這樣抽象出算式5+3-4=4。游戲如此反復輪流做了幾次，使每個學生都有參加的機會，課堂氣氛一下子活躍起來，也為新課的學習作好了鋪墊。

四、創設操作情境。讓學生動起來

教師在數學教學中要善于創設操作情境，盡量為學生提供動手擺弄的實踐機會，促進學生思維的發展，因此，在教學中，教師要努力使學生在廣闊、開發性的時空中探索、學習，進而將知識轉內化。

如：在“角的度量”的教學中，可以創設以下幾個操作情境：給學生幾個不同的角，讓學生想辦法比一比哪個角大，哪個角小。學生借助生活經驗很快就想到把幾個不同的角疊在一起，一條邊重合，觀察另一條邊的位置，從而判斷角的大小。在動手操作的過程中自然而然地覺察到角的大小與邊的長短是無關的，而與兩條邊的開叉程度有關，教學難點迎刃而解。緊接著我出示練習紙，要比較練習紙上的兩個角的大小怎么辦呢？有的同學想到借助于剪下來的一個角，有的同學想到測量，于是借助于長度、面積等單位的認識經驗，老師引領大家一起來認識角的度量單位“度”，認識角的度量工具“量角器”，學習用量角器來度量角的大小。在一系列的學習活動之后又進入到操作活動中，“用你手中的量角器測量你手中的角”“測量練習紙上的角，比一比角的大小”……在一系列的動手操作后引導學生總結梳理用量角器量角的方法與步驟。整個學習過程以學生自主學習為主，讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識形成及發展的全過程，不僅學到了知識，還學會了獲取知識的方法，且能力也得到了提高。

有效的教學情景可以激發學生的學習動機，在學生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的境界，使他們自主探究、深思、發現和解決問題，從而享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

總之，在小學生的數學學習活動中，教師要精心創設情境，充分激發小學生的求知欲望，發揮其創造才能，從而使小學生在數學上得到更大的發展。