思維導圖在小學數學當中的應用探究

唐娜

摘要：小學數學是小學教學中不可缺少的一環，在小學數學教學當中合理應用思維導圖，不僅可以讓學生在學習的過程中構建起較為完整的數學知識結構體系，同時還可以極大的提升課堂教學的質量和水準。為此，我們的數學教師在組織開展數學教學工作時，應該對思維導圖的應用予以重視，不僅要合理的利用思維導圖來對數學知識結構進行優化，同時還要利用思維導圖建立數學錯題專輯，做好課堂的反思工作。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用方法

隨著新課程改革在小學數學教學當中的深入和踐行，現代化的小學數學教學更加注重學生對于數學知識的實際應用能力，但是想要提高學生對于數學知識的應用，就需要在實際的教學過程中，借助一定的手段，通過對所學數學知識內容的梳理和優化，進而把這些內容以簡單易懂的形式展示給學生，加強學生對于這些知識的理解和掌握。就當前的小學數學教學情況來看，盡管思維導圖的應用取得了一定的成績，但是依舊有不少的教師沒有意識到思維導圖對小學數學教學的重要性，導致在教學過程中學生難以構建起較為完整的數學知識結構體系。為此，針對當前思維導圖在小學數學教學當中的實際應用情況，本文從三個方面來談一談該如何在目前的小學數學教學環境下提高思維導圖的應用：

一、利用思維導圖優化數學知識結構

在小學數學的實際教學當中，有不少的教師過于注重學生學習數學知識，而忽略了對學生的數學思維和數學意識的培養。另外還有一部分教師在組織開展數學教學工作時，只是依靠自身的教學經驗和對課本內容的理解，將所掌握的數學知識一股腦的傳授給學生，完全沒有考慮學生是否可以有效的學習并掌握。為此，我們的教師在實際教學當中，需要靈活運用思維導圖工具，將課本當中的數學知識點聯系在一起，進而方便學生的學習和記憶。

例如，在“正比例與反比例”一課當中，由于本節課的知識內容是小學數學所有知識中比較難的，因此學生在課堂中的學習難以全面的對本節課知識進行學習和掌握，并且在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，面對這些問題，教師可以一邊繪制思維導圖一邊來對本節課的知識進行講解，在講解的過程中不僅繪制出了思維導圖，而且還可以對所講的數學知識進行整理和歸納，有效的幫助了學生構建較為完善的數學知識結構體系，提高了學生在課堂上的學習成效。

二、利用思維導圖建立數學錯題專輯

思維導圖是組織思維的最簡單最有效的方式，也是當前在小學數學教學當中使用最為廣泛的思維工具。利用思維導圖來建立數學錯題專輯，不僅可以加深學生對于錯題的印象，同時還可以幫助更好的去學習新的知識內容。為此，教師在實際教學當中，應該要求并讓學生主動的去對學習過程中所遇到的錯題進行整理，并在整理的過程中運用思維導圖對這些錯題進行歸納和分類，進而幫助學生對錯題進行鞏固和復習。

我們的教師需要多鼓勵學生利用思維導圖建立錯題專輯，進而提高學生的歸納、整理能力。例如，教師可以讓每一位學生都準備一個數學錯題本，并將每次習題練習當中的錯題利用思維導圖進行整理，在整理和歸納的過程中教師需要提醒學生注意錯題要按照題目的類型、知識點范圍以及學科學段，如此一來，不僅可以方便學生復習和鞏固錯題，同時還可以提高學生對所學知識內容的掌握。

三、利用思維導圖做好課后反思工作

在小學數學課堂教學當中，除了要做好課堂教學工作以外，還需要做好課后的反思工作。很多學生由于數學基礎和數學能力的不足，導致對數學課本當中知識點學習和運用起來具有一定的難度，因此，在學習的過程中很容易將這些數學概念和數學內容混淆起來，很顯然這是不利于學生學習和發展的。而教師在進行課后反思工作時，將這些學生難以理解、易混淆的知識點利用思維導圖來進行設計和展示，有助于提升學生對于所學知識的掌握程度。

例如，在“生活中的負數”一課當中，教師除了做好課堂教學工作以外，還需要在課后趁著對本節課知識內容的記憶比較深刻做好反思工作，寫下自己在本節課的教學當中的不足之處和那些方面需要進行改正。同時，教師還應該合理的利用思維導圖在反思的過程中記錄學生學習過程中所存在的一些問題，并對這些問題重點進行解決，進而在接下的教學當中，可以有針對的教學。

總的來說，想要加快思維導圖在小學數學當中的應用，就需要教師明確當前小學數學教學當中所存在的問題有哪些，并在實際教學過程中明確教學的目標，豐富教學的內容，把握思維導圖的內涵，并掌握一定的有效應用方法。另外，教師的專業素養也是影響思維導圖在小學數學當中有效應用的因數之一，為此，教師還需要注重提升自身的專業素養和專業水平，不斷的革新自身的教學理念，以此來推動思維導圖在小學數學教學當中的有效應用。

參考文獻：

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