初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王濤

摘 要：化學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)的實(shí)施過程中，老師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識以外，還要結(jié)合課程內(nèi)容開展分組實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的探究能力。但是如今部分老師并未充分認(rèn)識到教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升造成了障礙。在此基礎(chǔ)上，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究能力;

引言

實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)普遍運(yùn)用的教學(xué)手段能夠增進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，一些教師忽略了實(shí)驗(yàn)發(fā)揮的重要作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。本文著重分析了目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其不足提供了決策措施，希望能夠提升的學(xué)生探究能力。

一、初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏足夠的重視

初中化學(xué)老師通過分組實(shí)驗(yàn)有效提升學(xué)生的探究能力，所要做的首要工作便是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)采取足夠的重視[1]。但是，在如今的實(shí)際教學(xué)中一部分老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生探究能力所具備的重要意義。主要根源在于其未能夠改變教學(xué)理念，依然受到原始教學(xué)思想的束縛，并沒有對新課標(biāo)有著清晰的認(rèn)知，依然將成績作為衡量學(xué)生成果的標(biāo)志，使得在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只是將實(shí)驗(yàn)作為解釋理論知識的手段，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了阻力。

（二）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以起到幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動性的作用。然而，一些化學(xué)老師對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不正確，將實(shí)驗(yàn)理解為只是推動理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并未能夠在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的探究能力[2]。特別是近期計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸普及到教學(xué)之中，初中老師往往喜歡運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來代替原來的實(shí)際操作試驗(yàn)來節(jié)省課堂時(shí)間，即便這種形式能夠使學(xué)生清晰的了解實(shí)驗(yàn)過程，但是學(xué)生并未親身參與到其中，對提升探究能力產(chǎn)生消極的影響。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式

在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，由于一部分化學(xué)試劑比較危險(xiǎn)，為保證學(xué)生安全，老師普遍采用灌輸式的教學(xué)手段，對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用大量的時(shí)間來闡述實(shí)驗(yàn)知識過程，甚至于在開展實(shí)驗(yàn)的過程中采用手把手的方式進(jìn)行，以上情況雖然能夠加深學(xué)生對理論知識的印象，但是并未培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不利于提升學(xué)生的探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視

在化學(xué)試驗(yàn)中老師并未對提升學(xué)生的探究能力采取足夠的重視。因此，老師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)和推動學(xué)生探究能力的提升[3]。一是老師充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動學(xué)生探究能力的提升;二是老師要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的思維能力

良好的思維能力是提升探究能力的前提條件。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師要側(cè)重于提升學(xué)生的思維能力。虛擬實(shí)驗(yàn)的廣泛運(yùn)用，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，探索分析的能力。在此基礎(chǔ)上，老師要盡可能的開展實(shí)際的化學(xué)試驗(yàn)活動，通過讓學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有利于提升學(xué)生探究能力。

（三）改變灌輸式教學(xué)方式

一部分老師依然運(yùn)用灌輸式試驗(yàn)教學(xué)手段嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的探究能力提升。因此要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用推動學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的探究。在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師充分的運(yùn)用問題探究的試驗(yàn)教學(xué)模式來提升學(xué)生對于試驗(yàn)的興趣以及主動性，使其通過自己的實(shí)際操作對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷探索，在增進(jìn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識充分理解的同時(shí)提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力[4]。所以為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要提出學(xué)生普遍關(guān)注的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)而主動思考和研究，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。為規(guī)避實(shí)驗(yàn)中發(fā)生危險(xiǎn)，確保學(xué)生安全，老師必須做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，不要繼續(xù)沿用手把手教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生探究能力的提升在化學(xué)以及整個(gè)初中的學(xué)科中對發(fā)揮著重要作用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師必須要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。除此之外，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并且探索和解決問題，進(jìn)而推動提升探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明，楊偉紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（05）：102.

[2]梁振聲.初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的組織管理和評價(jià)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012，28（07）：39-41.

[3]余新星.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011，28（Z1）：121-122.

[4]張偉.如何做好初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（02）：67-68.