問題導學法在初中數學教學中應用的實踐探究

肖世明

摘 要：近年來，新課改的進程在不斷加快，在初中數學教學活動中，越來越多的教育工作者鐘情于問題導學法。但是，依據現在的教學情況來看，仍有一部分老師對于這一教學方法的認知存在誤解，當然，在實際運用方面也很難發揮其應有的作用，在此基礎上，這篇文章就結合當下初中數學教學現狀，對問題導學法在教學實踐中的應用策略進行探究。

關鍵詞：問題導學法；初中教學；數學教學；應用策略；探究

自進入二十一世紀以來，老師的關注力應該放在如何更好地落實素質教育理念，將學生培養成符合新時代要求的綜合型人才，才是當下最主要的教學任務。但是，傳統教學模式已在老師的意識里扎根，很難輕易的改變老師作為課堂主體地位的教學模式，這種學生被迫接受知識的現狀，在很大程度上限制了學生的數學思維的發展。同時，初中數學的邏輯性和抽象性都比較強，學生在學習和解題的過程中經常會遇到困難。這些都是導致學生抵觸數學課程的主要因素，然而問題導入法在數學教學中的應用，可以在一定程度上避免這些問題的出現。

一、激發學生問題探究的欲望

興趣是促使學生主動、積極進行問題探索的內在動力，在初中數學課堂上，老師應該著重培養他們的學習興趣，讓其對數學知識探索保持濃厚的熱情。在教學實踐中引入問題導入法，可以對老師的教學方式進行創新，讓教學內容更豐富，同時，可以培養學生的自主發現問題、解決問題的能力，進而調動他們的學習積極性，將更多的注意力放到課堂學習中[1]。例如，老師在為學生講解《對稱軸》相關的教學內容時，首先，老師可以利用多媒體設備為學生播放存在對稱性質的圖片，或者是從現實生活中尋找存在對稱性質的事物，如兩扇對開的窗子、黑板、臉譜圖案、蝴蝶等等，其次，老師也可以組織適當的游戲，來讓學生更深入的了解什么是對稱軸，如，老師可以挑選幾名同學手拉手站立，然后讓其他同學指出那是對稱抽，然后讓參與游戲的同學從最邊緣開始兩兩組合，如果學生的數量是單數，那么，剩下的單人就是這些同學中的對稱軸，如果學生的數量是雙數，那么最后組合的兩個同學相牽的手就是這些同學中的對稱軸，如此，就可以讓大家在游戲參與過程中，激發大家的學習熱情，同時，通過直觀觀察和切身感受，來加深這部分內容的理解和記憶。

二、發揮小組合作學習的優勢

在初中數學教學過程中運用問題導入法，老師可以將學生劃分為幾個學習小組，讓小組成員之間相互合作學習，如此，才能夠將問題導學法的優勢充分的發揮出來。老師在教學實踐中應該為學生營建良好的教學情境，讓學習小組的成員都能夠將自己的理解和想法大膽的表達出來，通過小組間的相互協助和交流討論，共同完成問題的分析和解答，可以有效鍛煉他們的數學思維以及自主學習能力，同時，還可以對孩子們的團隊意識、合作意識進行培養，增強了整體教學效果。老師在進行學習小組劃分時，應該充分考慮每個人的實際情況，確保每個學習小組都能夠擁有一個學習能力較強的成員、一個需要幫助的成員、一個性格外向能夠調動氣氛的成員、一個內向不善表達的成員，通過合理分配的組合才能夠將每個成員的優點都充分的發揮出來，讓每個孩子都能夠參與到教學活動中[2]。同時，在合作學習中，讓小組成員之間相互學習、取長補短，提高整體的教學質量和教學效率。例如，老師在為學生講解《三角形》的相關知識時，老師可以纖維學生設置如下問題：列舉我們生活中存在的三角形；三角形都有哪些特性等問題，然后讓學生開展小組討論，之后，在讓每個學習小組派出一個代表，將本組的討論結果表述出來，其他成員可以進行補充，如此，可以加深學生的理解和記憶。

三、設計過渡性的導入問題

對于初中數學課堂教學來說，課程的開展需要與學生的實際情況相結合，站在學生的立場上設計符合他們學習要求的教學內容，教學方案應該遵循難度逐漸遞增的規律，在難度較大的問題和難度較小的問題中間插入難度適中的問題，將問題導入法運用到數學教學中，老師應該對學生的數學思維進行適當引導，并且要尊重他們的想法。例如，老師在位學生講解《全等三角形》的相關知識時，老師可以設計如下教學內容，讓學生拿出事先準備的各種類型的三角形、量角器和刻度尺，然后帶領大家測量不同類型三角形的邊和角都有什么特點，之后引導大家充分發揮自己的想象力或是自己尋找身邊的三角形進行測量，然后自己總結或是同學間相互溝通得出全等三邊長相等、角的度數相等的特性[3]。如此讓學生自己動手、自行探索得出結論的方式，更容易激起他們的學習興趣，提高其課堂參與性，不僅可以培養學生的數學思維，還可以為其日后的學習奠定良好的基礎。

結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中引入問題導入教學方法，是目前最為有效且應用范圍最廣的教學手段之一，采用這一教學法，可以幫助老師及時發現學生的在學習過程中遇到的困難，并且結合這些問題進行更具針對性的知識講解，因此，老師應該對此引起重視，培養學生的數學思維和創新意識，進而提高整體的教學效果。

參考文獻

[1]周葉紅.問題導學法在初中數學教學的應用[J].數理化解題研究，2017（32）：9-10.

[2]馬鳳云.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（15）：96-96.

[3]曹龍錦.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].理科考試研究，2017，24（10）：15-16.

（作者單位：重慶市涪陵十四中學校）