關(guān)于高中德育教育與教學(xué)實踐的分析

王伊

摘 要：德育教育是一種綜合性質(zhì)的教育體系，在古代，教育專家學(xué)者們非常重視學(xué)生的德育教育，而且越是杰出的人物越會注重自己的品德修養(yǎng)，但是在現(xiàn)在的教育體系中，德育教育的結(jié)構(gòu)通常是片面與不完善的。真正的教育體系應(yīng)是將課堂教學(xué)與德育教育相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，嚴格要求學(xué)生，選擇正確的教學(xué)方法，實施高效的德育教育，在蘇教版材中，將德育教育進行了歸納與總結(jié)，在內(nèi)容整體的編排與整合方面，著重對德育的滲透、德育的內(nèi)容豐富與形式多樣的特點與法制品質(zhì)教育內(nèi)容的缺失與其他內(nèi)容不均衡的不足進行了分析，詳細研究了具體的德育教育方法，進一步使道德教育科學(xué)化、有序化，在實踐的過程中探索出一條有效的德育教育途徑。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；德育教育；實踐教學(xué)

【中圖分類號】G 641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0156-01

1.與教材內(nèi)容相結(jié)合，實施滲透性德育

在高中教學(xué)中滲透德育教育，需要教師做到教材與德育教育相結(jié)合，在日常教育教學(xué)的任務(wù)中，將德育教育潛移默化的傳輸給學(xué)生，使其滲透影響學(xué)生的德育發(fā)展，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀與價值觀。教師在課前認真研讀教材，了解每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，因材施教，確定好教材課本與德育教育相結(jié)合的知識點，然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以體會到德育教學(xué)，從而引發(fā)他們的思考，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的提高。

例如：在蘇教版的語文教材中，學(xué)習(xí)到“廉頗藺相如列傳”這一課時，教師可以讓學(xué)生首先先了解教材文章的大概含義，然后再讓學(xué)生們思考在這一則故事中，為什么最后廉頗會向藺相如負荊請罪？教師可以讓學(xué)生自己先獨立進行思考，然后在讓學(xué)生們回答，讓他們首先在自己的思考中認識到德育教育，其次，教師在對同學(xué)們的發(fā)言做總結(jié)，加深學(xué)生對德育教育的感想與體會，進而達到讓學(xué)生通過教育與自身的體會了解到德育教育的重要性。

2.重視課堂教學(xué)對于人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生踐行德育

文學(xué)塑造及其人物形象的教育作用是不容小覷的，人物形象的塑造不僅是文學(xué)作品中非常重要的一個環(huán)節(jié)，更是對讀者的人生觀有著深遠的影響，在高中學(xué)生的教材課本中，有很多栩栩如生的人物形象，在這些人物形象中，有無私奉獻的、有足智多謀的、有堅持不懈的、有奸險狡詐的，而在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)叫做“人物分析”，人物分析的過程是把不同的歷史時期、不同階級、不同國籍等形形色色人物的品質(zhì)、修養(yǎng)、靈魂展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生們對不同人物或褒或貶的評價，更會使學(xué)生產(chǎn)生對自己人生的思考，激勵學(xué)生樹立正確的人生價值觀，但教師在教學(xué)過程中要正確的引導(dǎo)好學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的思想。

例如：蘇教版的語文教材中必修學(xué)習(xí)的《勸學(xué)》，這是荀子的文章，在書中他談到學(xué)習(xí)的重要性，不能停止學(xué)習(xí)，學(xué)“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣，”要采取正確的態(tài)度與方法去對待學(xué)習(xí)，他作為戰(zhàn)國末期與孟子齊名的儒家大師，還在繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，這種堅持的態(tài)度可以影響到學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生樹立一個好榜樣，同時也會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一種新的看法，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢的進行德育教育

以生物學(xué)科為例，生物教材中的課文內(nèi)容知識數(shù)量大、題材多種多樣、專業(yè)詞匯豐富。因此就不能把它們單一的當做傳授知識的載體，但可以嘗試把它們作為德育教育的范例來加以利用，讓它們成為德育教育最為豐富生動的載體。教師在進行德育教育的過程中，要有正確的思想，從育人的角度審視課本提供的素材，深度挖掘課本蘊含的深意，發(fā)揮教材的作用，精心應(yīng)用與教學(xué)。

例如：在蘇教版生物教材中，學(xué)習(xí)到“空氣質(zhì)量的改善”這一課時，教師首先可以依據(jù)教材中的內(nèi)容利用視頻的方式讓學(xué)生直觀的觀看空氣污染后對人類的影響，從而讓學(xué)生自身理解到地球空氣改善的必要性，其次教師可以列舉空氣污染對我們自身的影響，比如空氣污染，在學(xué)生們出門的時候吸入污染的顆粒物，容易造成呼吸系統(tǒng)受損，會引起慢性支氣管炎、支氣管哮喘、肺氣腫等疾病，以此手段，一方面來引起學(xué)生們的自身約束，減少對空氣質(zhì)量的污染，加深對教材的理解，另一方面可以使德育教育與教材緊密的聯(lián)系在一起，以便有效的實施德育。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中教育教學(xué)實踐中進行德育教育，需要教師正確的引導(dǎo)好教學(xué)的方向，充分利用好教材課本，將德育教育與教育教學(xué)密切的聯(lián)系在一起，在日常教育教學(xué)實踐中，教師可以利用教材課本幫助學(xué)生進一步提高自身的精神品質(zhì)，對學(xué)生進行潛移默化的德育熏陶，使學(xué)生們樹立正確的人生價值觀，為今后更好的發(fā)展做好準備，最終成為一個品質(zhì)優(yōu)秀、對社會有用的人。

參考文獻

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