淺談高中數學教學中學生自主學習能力的培養

黃神養

【摘要】在高中教學階段，數學是一門重點學科。教師在數學教學過程中，培養學生在自主學習能力，不僅能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的自主性，還可以幫助學生形成正確的學習習慣，掌握合理的學習技巧，有助于學生數學素養和綜合能力的同步提高。因此，教師在制定高中數學教學計劃時，應該增加對學生自主學習能力培養的教學內容，以收獲理想的教學成果。

【關鍵詞】高中數學;自主學習能力;培養

隨著新課標教學改革工作的開展和深入，教育工作的重心已經從傳統的應試教育向培養學生綜合能力的方向轉移。在高中數學教學過程中，教師應加強對學生自主學習能力培養的力度，激發學生學習數學知識的熱情，提高學生的自主能動性，使學生具備自主學習的能力，讓學習效率得到實效性的提升。下面，筆者針對高中數學教學中，學生自主學習能力的培養這一問題展開簡單策略分析。

一、以學生為教學主體，制定合理的教學計劃

在培養學生進行自主學習能力之前，教師應該首先和學生進行積極的溝通，了解高中生的心理特征和性格特點，掌握學生的興趣愛好以及知識架構，從學生的興趣愛好為出發點，激發學生對數學課堂的學習熱情，為學生制定人性化的教學計劃。教師積極和學生溝通，還可以在溝通過程中，拉近師生距離，促進師生關系，使學生對老師產生尊重、敬佩的思想情感，從而消除學生對數學課堂的抵觸心理，增加對數學課的學習興趣，提高學生自主學習的能力，也利于教師教學工作的順利開展和深入。

教師一定要明確以學生為教學主體的教學理念，以學生的心理特點和興趣愛好入手，制定有針對性的教學計劃，巧用創新的教學手段和教學形式，集中學生的課堂注意力，提高教學效率，使學生的自主學習能力得到有效的培養。教師的教學計劃也不是一成不變的，因此，教師應該密切關注學生的心理變化，不斷對教學內容進行改良和優化，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生始終保持積極的學習熱情，更主動地探析數學知識，釋放無限的思考能力和發散思維能力。

二、設置學習動機，激發學生的學習興趣

教師如果想讓學生產生學習數學知識的沖動，首先要給學生設置一個學習動機。教師可以在教學過程中，引入一些數學知識實際運用于日常生活的事例，讓學生明確數學知識用途廣泛。這能夠擴展學生的知識容量，豐富學生的數學內涵。學生明確了學習數學知識的意義，才會產生學習數學知識的學習動機。

教師可以通過創設教學情境的方式，開發學生的學習動機，利用精心設計的教學程序，帶動學生的自主學習思維，讓學生的思考能力產生聯動效應，將課本知識和教學情境進行有機結合，主動探索知識，從而有效提高學生自主學習的能力，深化學生對數學知識的記憶和理解，從而收獲優質的學習成果。教師在為學生設置學習動機時一定要立足于教材知識點，結合學生的日常生活進行情境創設。學習動機的設置如果和學生的日常生活相距甚遠，學生就很難對教學情境產生聯動思維，更無法對教材概念產生具象化的理解，不利于學生自主學習能力的培養。

三、轉變教學思路，采取創新的教學形式

傳統的高中數學課堂，一直是教師占據主導地位，通常都是教師講學生聽，教師做學生看，學生一直處于一個被動接收的位置。這種傳統的教學形式讓學生無法擁有自主學習的氛圍，其思考能力和創造能力都被極大程度地限制，枯燥乏味的課堂氣氛給學生的心理造成壓力，最終導致學生的自主學習能力被扼殺掉，學生喪失對數學課堂的興趣。因此，在新時代的數學課堂教學中，教師應該轉變教學思路，采取創新的教學形式，尊重每個學生個體的表達，做學生學習的合作伙伴，讓學生的課堂參與度更高，為學生營造自由活潑的課堂環境，提高學生學習的自主性。

例如，教師可以采用多元化的教學形式，將課本知識和多媒體視頻教學形式相結合，讓學生在有聲有色的視頻教學中迸發出更多的發散思維。同時，教師也應該轉變教學態度，注意課堂情緒，允許學生發表不同的看法和意見，維護學生的自尊心和自信心。教師要盡量采用鼓勵式教育，考慮學生學習能力的差異性;采用分層教學和分層評價標準，讓學生在數學課堂中獲得滿足和成就感，增強學生的自信心和自主性。學生處在在自主自由的課堂氛圍中，思考能力和探索能力得以自由發揮，自主學習能力也得到有效的培養和強化。

四、引入合作探究，拓展學生自主學習能力

合作探究教學法是一種新型的教學形式，教師在數學課堂采用合作探究教學法，可以讓學生在自主中探究，在合作中學習，是拓展學生自主學習能力的有效途徑。例如，在自由落體運動的數學模型教學中，教師就可以倡導學生進行合作探究學習，教師可以先向學生設置問題：什么是數學模型？以此啟發學生的學習動機，讓學生通過分組探究的形式，對閱讀材料進行分析總結，做出相應的解答，使學生的學習思路由傳統的被動接受向主動探索的方向發展。接下來，教師就可以讓學生繼續針對自由落體運動的數學模型這一問題展開小組合作討論。學生在自由自主的課堂環境中，進行自發自愿的合作學習，最終對自由落體運動的數學模型產生了正確的認識，也掌握了利用數學模型來解決實際問題的方法。因為這些收獲和結論都是在自主探究中得到的，所以學生對知識的掌握就更扎實，記憶也更深刻。

教師鼓勵學生合作探究，不僅能鍛煉學生的自主探索能力，也能強化學生的合作能力。一方面，教師可以通過設問的方式，引發學生對問題的探索沖動，然后再由教師進行引導，使學生對問題進行自主的分析，最終學生沿著教師的指導思路一步步深入自主思考，將數學問題輕松解決。另一方面，教師組織學生開展合作學習，是在學生具備了自主探索能力的基礎上，讓學生進行組間的學習和討論，學生在合作學習過程中，會對問題的完善和構建發表各自的看法，從而對問題概念產生更深刻的記憶和理解。學生通過合作和溝通，不僅鍛煉了語言表達能力、強化了邏輯思維能力，也提高了自主學習能力。

綜上所述，在高中數學教學中，教師加強對學生自主學習能力的培養至關重要。學生具備自主學習能力，不僅能增加學生學習的熱情，提高課堂教學的效率，也能培養學生多元化的學習思維，讓學生的數學素養在自主探索自主思考中獲得進一步的提升。因此，教師在教學過程中，應該不斷創新更多有針對性的教學計劃，致力于學生自主學習能力的培養，為我國素質教育偉大工程貢獻自己的力量。

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