讀寫結合的古詩文教學設計探究

謝秀芳

摘 要：隨著國家綜合實力的提升，中國文化的不斷發展和傳播，古詩文教學越來越受教育者關注。古詩文的表現形式非常豐富，是我國古典文化寶庫中的珍珠，因此，如何指導學生學習古詩文，是當下教師值得思索的問題。本文就古詩文中的讀寫結合作為研究對象，來設計探究讀寫結合在教學中的意義。

關鍵詞：讀寫結合;中學古詩文;教學設計

引言：新課標中指出，為了進一步激發學生的學習興趣，傳授學生古人的智慧和情感，尤其是情感藝術上的表達。教師需要以課程目標為標準，從教學內容，體裁以及方法入手，采取案例分析，研究比較來進行教學設計。或者可以從相關的文體，文化知識，古詩文鑒賞中提取精華，明確教學的主要內容。古詩文教學不僅要讓學生朗讀背誦，更需引導學生讀寫結合，讀與寫的能力共生共長。

一、讀寫結合在古詩文教學之重要性

讀寫結合是語文教學中重要原則之一，它是通過閱讀范文從而提升學生對文章的理解能力，吸收思想營養，最終完成寫作這一過程。但是這么一個過程往往是教師最頭疼的一個過程，因為這個過程不方便使用。單單談論寫作能力是沒有基礎的，讀和寫是相輔相成的，在這一教學中，以讀促寫，以寫促讀。可以肯定的一點是，讀寫結合在一定程度上能提高學生閱讀和寫作能力，幫助學生更好的表達內心想法，同時還能提高學生對于語言的靈活表達能力，讓學生從表達中完善自我，發現自己的弱點與擅長，提高自己的擅長和改正自己的弱點。其次，古詩文篇幅的選取，大多都是傳承下來的經典，這些文化都是瑰寶，對學生的創作很有參考價值。例如粵教版中的《唐詩宋詞元曲》，選取的篇幅大多都是精華，都是歷史沉淀的文化，對于現代的學生來說起著很重要的傳承文化的作用。這些篇章都擁有良好的質量，對于提升學生的閱讀面和視野都有極大的作用。

二、在古詩文中融我思維，汲取傳統文化智慧

教師可引導學生積極思考探究，站在“我”的角度，以思辨性的思維深入解讀古詩文，融古通今，把讀和寫結合起來。

筆者曾就古代女子形象讓學生練筆，學生讀寫結合示例如下：

生1：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”在多少個孤寂的黃昏中，李清照用手中的筆告訴了我們，一個女子在封建社會中沒有丈夫后的無奈、難過、孤寂，更告訴了我們她對丈夫的思念。那些用淚水填的詞，竟可濕透整間屋子。

生2：歐陽修筆下的女子——“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”沒有人理解的情感，竟在歷史長河中，不曾斷絕。那些細膩的不一般的小心思，如同娟娟細流途經過百川，穿透了閨中女子的心，更從我們的心上，留下不可磨滅的一道痕。

生3：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”牽牛織女，因為上天所不容，分割兩邊，唯有靠星、云寄予哀怨與相思之情。織女的手藝何等精妙，性情何等溫柔，可這樣美好的人兒，卻不能和心上人長相廝守。人生總是因為這樣或那樣的誤會與錯過而導致不圓滿。

遙望五千年中華文明的長河，古詩詞被不斷沖刷、洗滌，成為璀璀長河中熠熠發光的至寶。千年后的今天，詩語詞話中的至景仍為人們所見、所感，而那夾雜其間的真切情思更是充盈我們的精神世界。古詩文教學應鼓勵學生以“我”之心，融入古詩文的情境故事中，以讀促寫，以寫促讀，讀與寫共生共長。

三、古詩文佳句靈活運用，以寫哺讀傳承經典

五千年文化，三千年詩韻。一句句凝煉之辭，迸射出無數先賢哲人的思想光芒，摹畫出無數遷客騷人的情感心路。那一句句人生自信的哲理、一串串失意后的勉勵、一聲聲思君報國的誓言……是浩瀚大海中的燈塔，靜影中沉寂的月光，涵養你的五臟六腑，構建起炎黃子孫的精神大廈。

我們進行古詩文教學，在理解鑒賞古詩文的基礎上，教師可引導學生直接引用或化用古詩文闡發觀點或聯想，實現學以致用。學生讀寫結合示例如下：

生1：身逢亂世，顧炎武以“我愿平東海，身沉心不改”的一腔熱血，高喊“天下興亡，匹夫有責 ”，擲地有金石聲，仿佛穿越千年的歷史風煙，成為我中華兒女自強不息、繼往開來的座右銘。

生2：面對人生枯榮，蘇軾以“且將新火試新茶，詩酒趁年華”的豁達瀟灑，放目四海，游走天下。讀詩到此，仿佛與蘇軾對話，能領悟到他在漫長歷史中積累下來的人生智慧。

生3：杜甫用“會當凌絕頂，一覽眾山小”鼓勵自己，要勇攀高峰，直到成功攀上峰頂，實現理想，飽覽美景。沒有目標的船舵是沒有靈魂沒有方向的，一個人亦是如此，沒有決心，何以以夢為馬，不負韶華？

在理解了古詩文篇章內容之后，傳統文化中名人的愛國、忠誠、儉樸、堅強等精神自然而然地熏陶和感染了學生。抓住此契機，進行名句感悟小練筆，以“寫”反哺“讀”，加深了學生對古詩文的理解和對名句的活用，訓練了學生議論文寫作的局部構段能力，讓優秀傳統文化的厚度和質感植入學生心靈深處。

綜上所述，“讀寫結合”顧名思義就是讀和寫的結合，讀是寫的前提，寫是讀的深入，這兩者一旦分開就不能叫讀寫結合，只有完美的將兩者融合在一起，才能更好的提高學生學習能力。讀寫結合的古詩文教學方式，徹底改變了傳統古詩文教學中學生總是處于被動地接受教師講授古詩文知識的狀態，使學生始終處于探索知識的主動地位，能有效地激發學生學習古詩文的興趣和創作欲望，并樂于分享自己的創作成果。

參考文獻

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