分析電子技術基礎課的教學技巧

胡萍

摘 要：本文主要以電子技術基礎課的教學技巧為重點進行闡述，結合當下電子技術基礎課程教學現狀為依據，從教學語言技巧、趣味性教學技巧、掌握記憶技巧幾個方面深入說明并探討，進一步提高中職學校電子技術基礎課程的教學效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：中職學校;電子技術;基礎課;教學技巧

教學作為一門藝術，對于相同的教學內容，不同的教師會取得不同的教學效果，這樣便要求教師在實際教授期間要使用科學的技巧。尤其是在素質教育的背景下，各所學校的教師在設計教學環節時，應注重教學方法的創新，幫助學生更好的掌握學習內容，發展學生綜合能力。電子技術基礎課程作為中職學校教育的一門重要課程，在新課程標準下，每一個教師都要思考電子技術基礎課程的教學方式，創新切實可行的教學技巧看，提高中職學生學習效率。

1.教學語言技巧

結合心理學相關知識：人類的大腦如果長期都處于被刺激的情況，自然而然的會出現抑制現象，需要對大腦進行新的刺激促使其形成新的興奮。由此中職教師在開展電子技術基礎課程時，要研究教學的語言，如果使用的語言平淡無奇，久而久之，如同向學生演唱“催眠曲”，容易降低學生學習積極性。教師要時不時的改變自身的音色與音量，關注語言發音的重點，最大限度的刺激學生大腦，促使學生的大腦保持興奮，巧妙的將教學的難點引進課堂中，激發學生學習興趣。

此外，因電子技術基礎課程教師在課堂中經常利用聲音向學生講授知識，所以教師應時刻觀察學生的學情，采用生動的語言調動學生學習積極性[1]。如學生做一些小動作，沒有全身心參與學習活動，教師可以稍稍降低語速，對學生進行眼神的暗示或者目光的提示，使學生自覺的學習教學內容，教師不可以對學生使用命令性的語言，容易導致學生出現壓抑的情緒，甚至使學生失去學習自信心，影響電子技術基礎課程教學環節的順利進行。

2.趣味性教學技巧

以往中職學校在開展電子技術基礎課程教學活動時，采用的灌輸式教學手段影響了學生學習主動性與積極性的培養，不利于學生思維的靈活運用，因此教師在實際教學中，應找到教學課堂中疑難的內容以及含有插圖或者注解的內容，靈活的運用結合教材，適當對教學內容進行延伸，引導學生發揮自身的學習潛能，對學習內容進行想象與聯想，發散學生思維。同時，教師要善于為學生創設學習情境，科學的給予學生指示與啟發，組織學生積極的參與學習活動，促使學生自主發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛，增強學生對電子技術基礎課程的探索欲望，保證教學質量。

比如在教授關于“正反饋”的相關知識點時，因不能節課程的內容有些抽象與枯燥，學生可以不容易對其產生學習興趣，這時教師可以從學生的實際生活出發，創設生活化的學習情景，向學生提出問題：在歌唱期間音箱會出現聲音，為什么會出現這種現象？要想解決音箱中出現聲音，應該怎樣做？激發學生學習興趣，進而強化學生對正反饋的了解與掌握。

3.掌握記憶技巧

學生自身的記憶能力決定著學生現有的學習水平，要想更好的開展中職學校電子技術基礎課程，教師要引導學生掌握記憶知識點的技巧。在心理學領域中，強調理解的本質是在現存的知識在多個事物之間創建出的一種關系[2]。在閱讀活動中，理解的表現形式為感知，也可以理解為在回憶之前學習的知識，或者在剛剛接觸的知識中找到知識與生活中的關聯。然而在實際閱讀期間，如果學生沒有缺乏理解事物的能力，便需要借助現有的知識創建邏輯體系，因此教師應在學生理解電子技術基礎課程的相關知識之后，組織學生對知識進行系統的記憶，便于學生高效的實現學以致用。

比如在教授關于“三極管”的相關知識時，為了加強學生對三極管放大電路性能以及電阻的理解，教師可以借助先進實時投影教育技術向學生展示學習內容，使學生直觀的感受到三極管的真實存在，對學習內容有一定的認知，增強教學課堂的影響力與渲染力。然后教師引導學生觀察三極管的圖片，并向學生介紹放大電路的輸入端記作頭部，將輸出的一端記作尾部，將兩者進行關聯，便是虎頭蛇尾。又如在教授關于“波形與整形電路”的相關知識時，教師可以結合電路元件的繁雜性特征，引導學生借助“微前機后”的思路對微分電路與積分電路進行記憶，鞏固學習的知識，進而強化學生對學習內容的了解，提高教學效果。

結束語：綜上所述，開展電子技術基礎課的教學技巧研究課題具有十分重要的意義與價值，中職學校的教師要給予電子技術基礎課程的教學高度重視，創新教學方式，通過教學語言技巧、趣味性教學技巧、掌握記憶技巧等，激發學生學習興趣，提高電子技術基礎課程教學的有效性，培養學生綜合素養。

參考文獻

[1]于軍，孫立輝.電子技術基礎課程設計教學改革的研究與實踐[J].才智，2017（06）：83-83.

[2]郭攀鋒，粟世瑋，趙勝會.工程教育專業認證背景下電子技術基礎課程教學改革[J].新課程研究（中旬刊），2017，No.453（10）：95-97.