課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略探討

孫建國

摘 要：在小學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，喜歡數(shù)學(xué)和反感數(shù)學(xué)的學(xué)生都大有人在，這給教師的教學(xué)就帶來了一定的難度。在對待喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生時，教師的教學(xué)會非常流暢，但是對于那些對數(shù)學(xué)抱有反感態(tài)度的學(xué)生，教師很多時候都會無從下手，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入低效或者停滯。課堂互動是一種可以調(diào)動學(xué)生課堂積極性的教學(xué)方法，如果教師可以利用得當(dāng)，對于課堂教學(xué)會有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學(xué)數(shù)學(xué)；積極課堂；豐富方法；培養(yǎng)自學(xué)

隨著當(dāng)今社會思想的進(jìn)步，課堂教學(xué)也變得更加靈活多變，不再是以前單調(diào)呆板的課堂，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中積極性和熱情都不能得到進(jìn)一步的激發(fā)。為了尊重學(xué)生的主體地位，同時又要保證課堂效率，課堂互動這一非常具有綜合性的課堂教學(xué)方法逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蔓延開來，受到了許多學(xué)生的喜愛。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、構(gòu)造主動積極課堂

邏輯性和計算性是數(shù)學(xué)科目的兩大特點(diǎn)，也正是這兩點(diǎn)讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動，可以讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍，這樣也更加符合小學(xué)生的性格，讓學(xué)生可以在一個輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，心態(tài)也會更加積極，整個課堂上的學(xué)風(fēng)非常濃厚，學(xué)生都會受到正面積極的影響，學(xué)習(xí)效率自然也會得到提升。

例如，在教授“三角形分類”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生去自由探討我們生活中的三角形，將學(xué)生每五人分為一個小組進(jìn)行探討，然后每個小組討論出來的答案都寫在紙上，最后看哪個小組知道的有效答案最多，并提出獎勵與表揚(yáng)。在這個過程中，學(xué)生都能積極的參與到課堂中去，不再是由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的主體成為了學(xué)生，使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)風(fēng)特別濃烈，學(xué)生都能在這其中受到正面的影響。教師在這期間與學(xué)生進(jìn)行必要的互動，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，既能夠交流師生感情，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對數(shù)學(xué)的興趣也能逐漸培養(yǎng)起來。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的課堂上，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)過程中沒有深入的交流和探討，這在一定程度上是學(xué)生天賦的浪費(fèi)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對某個知識點(diǎn)或者某道題進(jìn)行相互討論，學(xué)生在討論時也會談到自己的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生經(jīng)過討論與篩選可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就省去了學(xué)生探索嘗試的時間，可以讓學(xué)生在不斷的交流中進(jìn)化自己的學(xué)習(xí)方式，最終找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一些小數(shù)計算的任務(wù)，讓學(xué)生在互動交流中完成，我首先讓學(xué)生自己與同桌進(jìn)行討論計算，學(xué)生在互動的過程中會彼此交流學(xué)習(xí)方法，比如有的學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)計算時忽略小數(shù)點(diǎn)，最后再將小數(shù)點(diǎn)補(bǔ)上，反之有些學(xué)生則因為多了小數(shù)點(diǎn)而覺得小數(shù)運(yùn)算難度很高，這樣一來這些學(xué)生就能找到更加快捷方便的學(xué)習(xí)方法，克服小數(shù)計算這一內(nèi)容。在互動的過程中，我也會隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用更加多樣的方法去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂不會覺得枯燥，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)耐久性和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

整節(jié)課堂都由教師口頭講述的知識的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在越來越多的人們意識到學(xué)生才是課堂的主體，因此發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性成為了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重大任務(wù)。課堂互動可以讓全體學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)習(xí)的效率和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度都會有著很大的轉(zhuǎn)變和提高，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的幫助。

例如，在教授“認(rèn)識方程”這部分內(nèi)容時，考慮到這部分知識的重要性，我改變了以往的教學(xué)策略，由多媒體直接教學(xué)改為給學(xué)生布置任務(wù)教學(xué)，在與學(xué)生互動的過程中讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵的知識，比如未知數(shù)的選取和計算。我將之前普通的加減法計算進(jìn)行變形，將每個式子中的結(jié)果用未知數(shù)代替，學(xué)生在計算這些算式的時候已經(jīng)慢慢理解了方程的含義，之后我又進(jìn)一步給學(xué)生拓展二元方程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中我一直與學(xué)生進(jìn)行良好互動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)意見。通過課堂互動，教師可以有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中占據(jù)更大的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度更深，角度更廣，使學(xué)生成為一名具備自主思考能力的優(yōu)秀青年。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊跟時代與學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行日常溝通，了解當(dāng)前小學(xué)生的思維習(xí)慣，并以此為根據(jù)來制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。課堂互動有著很多的優(yōu)點(diǎn)，可以讓全體參與到數(shù)學(xué)課堂中來，同時讓學(xué)生之間的交流更加頻繁，形成一種良性的互動學(xué)習(xí)機(jī)制，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)長期學(xué)習(xí)能夠起到至關(guān)重要的作用。

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