生活元素對小學數學教學中的意義

黃耀英

摘 要：無論是哪個階段的教育，都離不開生活，生活是教育的源泉，一旦教學中缺少了生活的元素，即使學生學有所成，學生也僅僅是對理論的理解，完全不具備全面的實踐性。在小學階段，學生對于社會和生活的認知完全處于一個啟蒙階段，所有的學習也僅僅是起始階段，學生在學習數學時也只能依據課本進行，很少會將數學與生活元素相關聯。這樣的教學形勢下，學生綜合素養很難培養，因此，本文筆者就深入的對生活元素在小學數學教學中的意義進行分析，以促進小學數學的有效性提升。

關鍵詞：生活元素;小學數學教學;意義分析

就目前現階段的小學數學教學分析，學生所面對的知識基本上都是第一次接觸，這樣學生在學習時就避免不了出現很多的疑問，甚至是完全沒有概念性。小學階段的數學教學，教師教學方式和教學內容的選定在很大程度上決定了課堂的教學效率，并且教師也很少為學生設置一些生活化的場景，讓學生參與學習過程，這樣就完全使得生活元素的價值得不到相應的體現。因此，教師在教學的過程中要深入的認識生活元素對數學教學的實際意義，借助于生活元素，創新教學方式的多元化建設，讓學生更好的進行數學學習。以下筆者將從樹立概念、增加學習興趣、豐富教學方式三方面對生活元素在小學數學中的意義進行詳細分析。

一、幫助學生更好的樹立概念

小學階段的數學教育雖然說沒有太大的難度，但是所有的知識也存在很多的邏輯性強、不容易理解的內容，如：《圖形的運動》、《觀察物體》、《圓》、《角》、《圖形與幾何》等知識，這些知識在學習時，傳統的教學方式很難滿足學生基本的知識需求，也不能為學生詳細的進行分析與講解，使得學生在學習時完全摸不到頭腦，甚至是完全容入不到教學課堂的氛圍。因此，在這些知識的教學時，教師在為學生傳授知識的同時，還需要積極的為學生設定一些生活的場景幫助學生學習，一方面是為了提升學生學習的興趣，另一方面是為了幫助學生更深入的了解數學知識與生活的聯系性，幫助學生樹立起相應的概念。

例如：在小學低年級的加減法運算學習時，學生缺乏科學的學習方式和計算技巧，因此，教師借助于一些生活中常見的木棒、糖果、花生粒等元素，讓學生動手數一數，這樣的方式既可以為學生樹立相應的數學加減法概念，還可以讓學生借助于簡單的生活元素進行更為準確地計算，既提升了學生的理解能力，還提升了學生的計算水平和質量，有利于高效數學課堂的構建。

二、增加學生的學習興趣

生活元素在小學數學教學的應用，在很大程度上降低了課堂的難度，也提升了課堂教學的趣味化。從小學數學教學的實際情況分析，數學本身都具有較強的邏輯性、難度性和實踐性，傳統的教學課堂往往都會給學生帶來枯燥性，使得學生在學習時提不起興趣，并且學生也沒有參與學習互動的積極性，這樣的教學方式下，生活元素在小學數學課堂教學中的融入就顯得至關重要。

對于小學數學教學而言，生活元素在數學教學的應用，其主要目的就是提升學生學習的興趣，讓學生通過生活中形形色色的元素學習數學知識。例如：在數學教學時，教師為學生設置多元化的生活化情景，讓學生在學習知識的同時聯系生活情景，學生通過各樣的情景中數學的應用，就會自然的學到知識。如：《四則運算》、《小數的加法和減法》的學習時，生活元素中常用的就是買東西，在買東西時往往都是涉及一些對錢的計算，也會涉及到很多的小數計算，教師鼓勵學生在生活中利用自己所學的知識買東西，對購買的物品進行花銷計算。這樣的生活元素既可以培養孩子獨立的習慣，還可以讓學生認識到生活與數學的關聯性，增加學生的學習興趣，也會讓學生所學的加減法知識得到進一步的鞏固。

三、豐富數學課堂的教學形式

生活是豐富多彩的，而教育是隨時代的發展而不斷變化的。在實際的小學數學教學中，很多的數學教師往往都是以課本為中心，對學生進行簡單的知識傳授，這樣的教學，學生的視野也僅僅被限制在有限的課本上，學生僅僅只能借助知識解決一般的數學問題，但是對于數學與生活的聯系卻一無所知。因此，在教學時，教師將生活元素融入到數學教學中，可以最大限度的讓學生擺脫課本的限制，能夠跟隨著自己的好奇心發現更多的知識，拓展自己的視野。并且，豐富多彩的生活元素還可以提升教學形式的變化，推動多元化教學方式的轉變。

例如：在學習《長方形與正方形的面積計算》時，教師實行實踐性教學，讓學生將生活中的桌子、窗戶等元素聯系起來，既可以學會面積的計算問題，還可以根據實際需求為桌子做一張桌布或者是為窗戶設計一個窗簾。在學習《四則運算》時，教師可以進行游戲式教學，教師組織家長、學生進行24點游戲，對學生和家長進行分組，看誰算的又多又快。還可以組織編題比賽，讓學生自己利用生活中的例子編撰應用題，這樣能夠加深學生對應用題題意的理解，同時也開發了學生的創造能力。

此外學生還可以借助于生活中的元素，為自己設置數學復習、練習板塊，如生活中的數字，除了購買東西的交易價格，還有視頻包裝的參數，電器的參數，電梯的載重，車輛的運行公里等等，讓學生認識一些重量單位，數的大小比較等等，讓學生利用生活中的元素增強對數字含義的理解。

結束語

綜上所述，現階段的素質教育離不開生活，生活很多的問題也需要數學知識幫助解決。在實際的小學數學教學中，生活元素的科學應用是新時代教育的創新，它能夠促進學生對知識的深入認知，也可以激發學生的學習興趣，使得學生更加自主的參與學習，讓學生通過生活認識到數學的本質，讓學生在學習過程中培養良好的觀察力和創造力。因此，生活元素在小學數學中的應用意義無論是對學生來講，還是對教學創新來講都具有重要的價值。以上僅為個人淺見，以期望對新時代小學數學教學提供借鑒，如有不當之處，望批評指正。

參考文獻

[1]姚天明.生活元素在小學數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（89）.

[2]焦大力.小學數學教學中生活元素的應用[J].好家長，2018（66）.

[3]張金梅.在小學數學教學中生活元素的應用探究[J].新課程（中），2017（10）.

[4]吳福林.闡述生活元素在小學數學教學中的運用[J].新課程（小學），2017（1）.

[5]范茹冰.學會觀察，聯系生活，提升能力——分析生活元素在小學數學教學中的運用[J].新課程，2018（28）.