小學體育教學中分層教學應用措施分析

李永龍

摘要：小學教育一直是我國比較重視的焦點，小學教育可以幫助學生完善自身性格，引導學生正確發展。近年來，小學體育教學也逐漸受到教育部門以及學校的關注，所以應采用科學、合理的方法，提高小學體育教學水平。本文針對分層教學在小學體育教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠促進我國小學體育教學的發展。

關鍵詞：分層教學;小學體育;教學應用

體育作為一門重要學科，可以適當減輕學生學習壓力，提升學生身體素質。目前在小學體育教學中，分層教學方法更具針對性，可以有效提高小學體育教學效率，所以應加強分層教學在小學體育教學中的應用，培養學生學習體育的興趣，從而促進學生的全面發展。

一、分層教學的含義

分層教學就是小學體育教師需要對每位學生的身體狀況、性格等差別進行詳細的了解并進行劃分，然后根據學生的身體素質和運動能力的差別進行不同層次的分類。對于學生的層次，制定出適合每位學生的體育教學計劃以及教學目標，以此推動學生的身心健康可以得到良好健康的發展。小學體育教學主要是要體現出學生的主體地位，然后將教師的引導作用充分的發揮出來。根據學生的身體素質和運動能力對學生身體的潛能進行分析，提供適合學生發展的教學環境，滿足學生不同層次的需求，幫組學生更好的提高學生身體素質以及運動水平。

二、小學體育教學中存在的不足

（一）教學方法落后

雖然現今社會提倡素質教育，要以學生為主體，培養學生的個性，給學生足夠的時間和空間，讓學生發揮出自己的天性，培養學生的興趣，讓學生主動的進行體育學習與鍛煉，可是，在許多學校的體育教學中距離素質教學還遠遠不夠，很多學校還是采用傳統意義上的教學方式，在教學過程中，一直以體育教師為主導布置體育作業，并沒有根據學生的主體地位進行分層教學，不能夠有效的提升學生身體素質的同時也讓學生缺乏健身鍛煉的興趣。

（二）師資力量匱乏，教師綜合素質低

小學的體育教師普遍是以中專或者專科學歷的教師機構組成，缺乏專業的體育教學系統知識，在授課過程中毫無個性所言，讓課堂死氣沉沉，缺乏體育課程應有的活力。另外，例如一些偏遠地區的小學，甚至都沒有專門的體育教師，在進行體育授課時都是以其它學科的教師進行兼職授課，在進行授課時，一般都是讓學生進行自由活動，這樣雖然給了學生足夠的活動空間，但是卻并沒有讓學生的身體素質和運動能力得到鍛煉，讓體育課程失去了應有的意義。

（三）教學內容過于單調

體育教師在進行體育授課時教學內容過于單調也是導致學生缺乏體育興趣和影響體育教育發展的重要原因之一。體育課程是屬于室外課程，雖然體育課有相應的教課書本，可是在進行體育時，體育教師一般都不會按照教科書上的內容進行教學。在體育課上，教師的普遍教學內容都是讓學生做一些跑步競技等運動，缺乏創新教學知識，剛開始時學生可能還覺得新鮮刺激，但是久而久之，會讓學生覺得枯燥乏味，甚至有些比較文靜的學生會是覺得浪費時間，不如在教師內學習其它學科內容，降低了學生對體育課程的學習興趣和學習熱情。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）充分的了解學生，把學生按層次進行合理分組

體育教師在進行體育課程授課中，要對每位學生的體育特長和學習興趣進行充分的了解，然后根據每位學生的實際情況進行分層。例如男同學喜歡足球，女同學喜歡排球，有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡跳高等等，這時，教師就需要發揮主導作用，將興趣愛好相同的學生進行分組，分別進行針對性教學。當然，有的學生可能因為本身的身體素質原因，接受不了高強度的體育運動，教師就要多關注學生的身體素質差別，針對每位學生設定不同層次的運動量，讓學生都能夠逐漸的進步。

（二）制定符合實際的分層教學目標

教師在進行授課后，要對學生最近的發展情況、身體素質以及學習的熱情進行合理的分析，并作出總結，作為教師的分層教學提供良好的參考。因為每位學生的心里情況和身體素質以及運動能力夠不一樣，所以教師要根據每位學生的實際情況制定出明確的分層教學目標。以小學生身心健康的全方位發展為基礎，讓每位學生都能夠適應分層教學方法中。可以根據學生的身體素質、學習興趣和運動能力簡單分為實力、潛力、可塑三組，然后根據每組同學不同的情況制定出不同的教學目標，以此增強學生學習體育的興趣、激發學生的潛力、提升學生的自信心，讓分層教學發揮出最理想的效果。

（三）正確教學評價分層

科學合理的教學評價分層是提高教學水平的重要手段，可是一些教師在進行教學評價標準時只看學生的體育成績的結果，而忽略的學生的努力和其它一些優勢，這樣的評價結果太過于片面，而且很容易打擊學生的自信心。所以，教師一定要樹立起正確的教學評價標準，要根據學生在學習過程中的多個角度進行評價，比方說在進行田徑教學授課中，教師在示范完起跑姿勢以后，要讓那個學生進行自主的聯系，這個時候教師可以通過觀察學生的動作掌握技巧和成績的實際情況進行分層評價，如果學生能夠熟練的掌握了起跑姿勢的要領，但是還是缺乏相應的爆發力的時候，教師要適當的鼓勵學生，讓學生感受到自己的努力沒有浪費，這樣可以增強學生學習的自信心，也可以讓學生更有動力學習。

四、結語

總而言之，在素質教育的背景下，分層教學作為一種科學合理的教學方式，可以充分發揮出其教學特點，是一種可以完全符合學生心理以及生理發展的科學教學手段。在小學體育教學中，運用分層教學可以幫助學生樹立起良好的體育精神，提升學生的身體素質，增強學生的學習興趣，可以達到因材施教的目標，促進了學生的健康成長與全面發展。

參考文獻：

[1]高德喜.分層教育在教學中的運用[J].小學科學（教師版），2014 （02）.

[2]繆衛東.淺談分層教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013 （28）.