淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐

謝羅芳

[摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到小學(xué)生的語文知識水平，同時對其生活也有著重要影響，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，在教學(xué)過程中需要采用科學(xué)的教學(xué)方法。因此，本文將從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、合理使用教材，并與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴以及營造愉快的交流氛圍等策略的實施，借助小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念和實踐研究，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供了幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育理念;教學(xué)情境;情感共鳴]

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)模式多樣化教學(xué)和理念也逐漸增加，情感教學(xué)理念主要就是教師以課堂上獨特的表達方式為依據(jù)，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行情感挖掘，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感領(lǐng)悟能力，進而提高小學(xué)生的語文知識水平。在實施教學(xué)時教師要在課堂知識中適當融入情感，并與日常生活相結(jié)合，從而有效提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到生活中來。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

情感教學(xué)是語文課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)方式，由于其開展時間相對較短，還存在一定的不足之處，在教學(xué)過程中主要存在以下問題：首先，教師在課堂教學(xué)時對情感主線的掌握存在一定不足，教學(xué)邏輯比較混亂，從而體現(xiàn)的教學(xué)效果過于呆板、無趣，很難吸引到學(xué)生的興趣，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，因此教學(xué)質(zhì)量不理想;其次，部分教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)把“情感模式”變成了“煽情模式”，對文章中的情感表達過于夸大，在課堂上學(xué)生感動的“一塌糊涂”，而實際學(xué)習(xí)效果卻不夠理想，只是讓學(xué)生的情感變得更加豐富，學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有太大改善;再次，在教學(xué)中過于重視情感模式的應(yīng)用，造成深層次的精神內(nèi)涵容易被忽視，從而極易出現(xiàn)學(xué)生語文成績兩極分化，無法實現(xiàn)整體成績的提升;最后，教學(xué)資源利用不足，部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中還是以板書為主，當然高質(zhì)量的板書對小學(xué)語文教學(xué)有重要意義，但在教學(xué)過程中由于現(xiàn)代教學(xué)資源利用較少，極易出現(xiàn)教學(xué)模式落后，無法緊跟時代的腳步，教學(xué)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用情感教育理念的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)階段，學(xué)生身體和心理正處于成長和發(fā)育的重要階段，其思想發(fā)育還不夠成熟，因此其情感很容易受到外界因素的影響，對此教師在對學(xué)生實施教學(xué)時需要采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到情感的獲取。具體措施為以下幾點：首先，合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)，在課前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)的課件，以視頻、音頻的方式為學(xué)生渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到一種身臨其境的感覺，在對學(xué)生播放完視頻后，教師需要為學(xué)生提出一些問題，從而加固學(xué)生的印象，鼓勵學(xué)生相互討論，培養(yǎng)其語言表達能力;其次，重視游戲教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用，教學(xué)過程時需要結(jié)合學(xué)生的特點，由于小學(xué)生具有較強的好奇心、愛玩的特點，對此讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，并間接的提升自身情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，將情境模式與教材內(nèi)容相結(jié)合，如在講授《十里長街送總理》時，需要幫助學(xué)生營造低沉悲壯的情境，教師可以通過悲傷的音樂背景激發(fā)學(xué)生懷念和敬重的情感。

（二）合理使用教材并與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

隨著新課改的實施，小學(xué)語文教材內(nèi)容也變得更加豐富，因此教學(xué)過程中也擁有了更多的情感表達類型，對此教師在開展教學(xué)時需要合理應(yīng)用教材知識，以教材內(nèi)容為情感基調(diào)，從而實施有效的情感教育，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。例如在對學(xué)生講解《夸父逐日》一課過程中，課前教師需要深入挖掘課文內(nèi)容，以神話故事的特點和優(yōu)勢最為切入點，融入豐富的情感思想，并為學(xué)生講解夸父“三天逐日”過程中夸父堅持不懈的精神。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到堅強、堅定的精神，達到情感上的共鳴。除此之外，教師在教學(xué)過程時還需要利用小學(xué)生閱歷比較淺，容易被感情熏陶的特點，在教學(xué)時對其曉之以情、動之以理，實現(xiàn)情感的渲染，最終融入至課文中。例如在講解《蘑菇該獎給誰》一課中，教師在講課前需要設(shè)定一個情景，如“在一個大森林中，住著一個小兔家庭，其中有兔媽媽和兩個兔寶寶，一只為小黑兔，另一只為小白兔，為了讓小兔子擁有健康的體魄，兔媽媽要求小兔子每天都堅持鍛煉，但小黑兔比較懶惰，有一天兔媽媽只采到一只蘑菇，那么該獎勵給誰呢？”教師為孩子們講述完故事后，向?qū)W生們提出問題，并要求其道講臺上表演，以此提高學(xué)生們的情感融入。

（三）營造愉快的交流氛圍

情感教學(xué)中最為重要的就是建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中教師需要一視同仁，并尊重學(xué)生之間的差異性，不可對學(xué)生產(chǎn)生任何偏見，避免對其心理造成傷害，影響其學(xué)習(xí)效果。同時教師還需要為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體措施為以下幾點：第一，根據(jù)學(xué)生性格和教材內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，例如在對學(xué)生進行生字教學(xué)中，以班級為單位，將學(xué)生分成幾個小組，以小組比賽的形式對學(xué)生進行生字聽寫。在此過程中教師為評委，每寫對一個生字就增加一分，最后評選出“優(yōu)勝組”對小組內(nèi)每名成員獎勵一朵小紅花，以此起到激勵學(xué)生的效果;第二，將實物融入到教學(xué)中來，例如在講授《鮮花與星星》一課時，教師在授課前可以準備一些漂亮的小紅花，然后用剪刀剪一些星星，將其放在課堂上，便于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，教學(xué)過程中，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并進行相應(yīng)的改進和完善。同時學(xué)校還需要定期召開交流公開課，通過教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力，在交流學(xué)習(xí)后做好總結(jié)工作，總結(jié)出其他教師的教學(xué)優(yōu)點，從而完善自身教學(xué)理念。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)育有重要意義，若想有效提高小學(xué)語文教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升，在教學(xué)過程中就要采用科學(xué)的教學(xué)方法。經(jīng)過對上文分析可得，情感教育理念在小學(xué)語文中的應(yīng)用不僅要重視教學(xué)方法和模式的改變，還要重視教師綜合能力的提升，加強創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用;因此小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐研究，能夠充分應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來。

參考文獻

[1]張子民.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136+138.

[2]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：15-16.