小學體育課中分層教學方式探討

巫小春

摘要：而今我國正在推行著新課改，在新課改里面最主要的就是了解學生的個體發(fā)展，所以每個地方幾乎都在努力的探尋著新課改的方案，這其中分層教學這個模式被很普遍的進行著推廣，追究其根本原因，我們不難發(fā)現(xiàn)分層教學主要是盡可能的了解每個學生個體當中的差距，然后按照這個個體差異，來安排適合學生發(fā)展的戰(zhàn)略和方針，這樣可以使得孩子們能更加有利的成長。本文主要對分層教學進行初步分析，通過探討當前小學體育教學當中存在的問題，提出分層教學在體育課中的具體應用措施。

關鍵詞：分層教學;體育教學;個體差異

小學生因為年齡比較小，身體還是成長階段，體育可以為小學生增強體格，鍛煉體質(zhì)，在這同時，還可了解一些體育方面的知識以及技巧，是一個有利于小學生身心的課程。小學體育老師需要從實際出發(fā)，把小學生當做是課堂的主體，盡可能的使得孩子能夠快樂的學習相關知識。然而，因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，好多的體育老師并沒有認識到體育課的重要性，總是喜歡采取單調(diào)的教學模式來進行體育教學，殊不知這樣的教學模式根本就無法得到學生們的喜歡，自然無法吸引孩子們的注意力。因此，必須要采用分層教學的方法，來進一步的引發(fā)孩子們的學習熱情，從而使得孩子們的體制以及素質(zhì)達到雙贏。

一、分層教學的內(nèi)涵

嚴格說來，我們?nèi)巳硕际且粋€個不同的個體，自然而然，人人的能力以及素質(zhì)方面也會有著許多的差異。在小學體育教育當中，因為小學生的年齡還小，正好是一個成長的關鍵時間段，有著非常大的塑造性以及養(yǎng)成性，然而因為每個人的各方面條件不相同，就會讓每個人的體能素質(zhì)也存在著差別。老師在使用分層教學的方法的時候，需要聯(lián)合實際情況，實事求是的去設計針對性的教學，在有助于宣勝身心健康發(fā)展的同時，也要進一步的提高小學課堂的教學效率。小學體育課堂實施分層教學，能夠更好的提高孩子們的參與度，能夠進一步的改革國王傳統(tǒng)的教學方法，實施最新的體育教學方法可以給小學生全方位的發(fā)展打下一個良好的基礎。

二、當前小學體育教學中的問題

（一）統(tǒng)一化的教學方式

統(tǒng)一化的教學方式不僅僅只是在一個城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的許多的地方都有著這樣的體檢，細究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)因為中國的人口數(shù)量龐大，無法對學生進行個體訓練以及指導。但是由于統(tǒng)一化的教學方式無法按照學生的個體差異來進行訓練，沒有按照學生個體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面去進行相關的考慮，所以統(tǒng)一化的教學方式和訓練內(nèi)容，會讓少數(shù)的身體素質(zhì)較差的學生無法接受現(xiàn)行的訓練，這樣的一種體育教學模式，不能無法達到鍛煉學生體質(zhì)的作用，嚴重的時候還可能會危及到學生的個體生命。

（二）傳統(tǒng)式的體育教學課堂

有些地區(qū)的小學體育老師，為了能夠在體育課堂當中不承擔更多的義務和責任，就總是喜歡采用了傳統(tǒng)式的體育教學方式。還有些地區(qū)的小學體育老師，則是壓根就不曾更新自身的新課標教學理念，所以也總是喜歡采取一些傳統(tǒng)式的教學方式。這樣的一種教學方式，就算在課堂當中傳授的信息量和知識量是龐大的，然而由于每個學生的吸收能力是不相同的，這樣的效果就會導致有些資質(zhì)比較差的學生無法適應課堂的進度，越落越多，最后導致的結(jié)果是學生對體育課堂產(chǎn)生了厭惡，所以也就慢慢的缺乏了對體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。

（三）統(tǒng)一化的評分標準

而今的體育課堂為了可以做到公平性，許多的體育的考核方式是采用標準化的評分方式，這樣的評分方式只可以從表面的都肢體分解動作來確定學生的學習情況，但是并沒有顧及到學生的個體差異性，這樣也不利于激發(fā)學生的學習熱情，更不利于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）合理的學生分層，是分層教學的基礎

體育老師在制定分層教學的規(guī)劃的時候，必須要知道學生才是教學主題，不要本末倒置了，一定要學會從實際出發(fā)，要充分的尊重理解孩子，進行因材施教。在體育分層教學當中，老師最應該做的第一件事情，就是根據(jù)班上學生的身體素質(zhì)情況，合理的給學生們進行分層。分層教學在進行了一定的時間了以后，也需要根據(jù)學生的最新發(fā)展狀況進行合適的調(diào)整，比如，在小學四年級的一次體育教學活動里面，老師綜合考慮了課堂教學內(nèi)容、學生自身情況、課堂教學目標以及學生上學期的學習基礎這些方面的原因之后，制定出來了四個分層進行相關的學習，當然在分層之前，千萬不能忘了一個重要的步驟，那就是一定要預先跟學生們解釋好分層的原因和目的所在。而且還需申明后期會按照具體的發(fā)展情況進行相關調(diào)整，從而來進一步的促使學生們來進行體育學習。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容分層，是分層教學的中心

新課改要求學校教育必須要開展三維教學，小學體育教學當中也需要恰當?shù)闹贫ㄒ恍┤S目標，對教學內(nèi)容開展一些恰當?shù)募毣謱印Ｔ谛W的體育教學活動中，對于體育教學內(nèi)容的學習和掌握教師，不可以使得所有學生都在同一個水平線上，這是非常的不合理的。小學體育教師應該要充分的考量學生特點，來制定一些不同層次所需要實現(xiàn)的教學目標。比如在“立定三級跳遠”的教學活動當中，老師不可以要求所有的學生對這項運動的知識和動作要領都完整掌握，并且達到教師規(guī)定的跳遠底線。老師應該要按照學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層教學。另外，在分層教學活動當中，老師還需要按照不同層次的學生采用多樣化的教學方法。比如，在“跳山羊”的教學活動當中，因為這項運動的方法和技巧多而且復雜，教師除了自身示范以外，還可以鼓勵學生進行試跳，對于優(yōu)異的學生，教師可以讓他對另一個小組進行指導，對于能力較差的學生，教師可以給予指導和改正，讓學生掌握教學內(nèi)容。

（三）合理的教學評價，是分層教學的能源

在體育教學實踐當中，教學評價是非常有必要的一個環(huán)節(jié)，之于學生未來的各方面的發(fā)展也有著非常深刻的意義。在小學體育教學活動中，體育老師需要多方位的給學生們進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的小進步，小發(fā)展，并及時的指出來給予相關的表揚。比如在“單腳跳接力”的教學里面，因為小學生還是處于一個比較感性，非常喜歡得到各種表揚和鼓勵的時期，身體較于大年齡的學生來說還不是那么的協(xié)調(diào)，自我控制能力也比較的差，老師需要根據(jù)學生的實際情況，給予相關的認可以及合適的指導。在這同時，老師也要善意去引導孩子進行自我評價，總結(jié)出好的方面的個人體會的同時，也要學會看到自己身上的不足，并提出相關的對策來進一步提高自己。

四、總結(jié)

分層教學的方式能否在小學體育課程里面開展大型的推廣以及采用，這就取決于體育老師有沒有真正做到對班上同學采取分層管理，只要看到分層教育的好處所在，才會一如既往的應用分層教學這個教學方式，才能讓更多的學生因為分層教學方式而受益。

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