核心素養理念下高中體育課堂中微課教學策略的探究

陳翔宇

摘要：隨著教學改革的大力推進，在高中教學中也加強對學生核心素質培養的重視，實施有效的教學策略，促進學生的全面發展。體育課程作為高中教育中對學生進行體能素質培養的重要學科，在高中階段的教學中也有著重要的作用，而微課的出現和發展讓高中體育教師通過這種全新的教學模式進一步提升教學質量，成為越來越多一線工作人員使用的教學方法。本文首先對核心素養下高中體育課堂教學的現狀進行分析，然后重點對核心素養下高中體育課堂微課的教學的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;高中體育;現狀;策略

近些年來新課程改革不斷深入，對高中體育課程教學也提出了新的教學要求，促使教師們進行對體育教學方式的改革，改變傳統教學中枯燥的教學模式，結合學生的個性特點，進行對趣味性體育教學模式的創設，培養學生的學習興趣，促使學生積極參與各種體育活動，鍛煉學生的身體素質，讓學生形成良好的體育意識，促進學生核心素養的培養。

一、核心素養下高中體育課堂教學的現狀

在高中體育教學中進行對教學策略的創新改革，需要改變教師的教學觀念，積極進行對學生素質能力的培養，開展各種體育項目活動，提高學生的體能素質和心理素質，促進學生的全面發展。不過在現階段的體育教學中也出現了不少的問題，嚴重影響了學生素質核心素養的培養，也不利于高中體育教學的不斷發展。

（一）在體育課程中沒有及時更新教學觀念

在傳統的高中教育中體育課程并不受大家的重視，受應試教育的影響，對于不再考試范圍內的學科都不是很在意，在體育教學中得過且過，沒有及時更新教育觀念，形成有效的教學方式，因此在體育課程中依然是教師指揮學生進行固有的體育運動，學生按照教師的安排進行簡單的鍛煉，課堂教學過程枯燥，教學效率低下，嚴重影響體育教學目標的達成。

（二）在體育課程中學生的運動積極性不高

學生是體育課堂中當之無愧的主體核心，開展任何體育項目都是對學生進行鍛煉和培養，因此需要我們加強對學生的重視，激發學生的課堂主動性，但是在實際教學中有很多學生都對體育運動不感興趣，不愿意參與到課堂中，在教學過程中有些學生總是開小差，做其他的事情，一方面是由于教師安排較為嚴格，影響學生的學習熱情，另一方面就是學生對枯燥的教學方式和項目不喜歡，使得體育教學的效率不高，影響學生核心素養的培養。

二、核心素養下高中體育課堂微課教學的策略

（一）微課和傳統課堂教學融合

在高中教學模式中，常規的體育課堂教學時長為45分鐘，包括課堂教學的所有環節，微課的使用能夠進一步凸顯不同知識點的難點和重點，并且將教學疑點和難點等教學環節通過短小的教學活動視頻加以呈現，時長為5min，體育教師通過微課的主題突出、時長相對較短的特征來把微課當成常規課堂的延展，從而讓學生完成提前預習的同時，還能夠對所學的相關技能加以鞏固，讓學生對傳統體育課堂學習得到的技能和知識進行理解以及掌握，保證傳統體育課堂和微課實現融合。

（二）微課的制定需要和教學計劃統一

模塊教學作為新課改以來很多體育教師必須遵循的教學模式，體育教師需要結合不同的教學項目內容所表現出的遞進關系來制定和學生身心發展相適應的教學計劃，從而形成系統科學的單元計劃、教學計劃以及課時計劃。教師在對微課進行利用時，需要和常規的教學計劃保持一致，例如在開展籃球模塊教學時，要明白一學期的學時共計36學時，若教師在對微課進行制定時，需要保證所有微課課件內容、模塊計劃和單元都能夠統一形成連續有效的微課課件計劃，從而提升高中體育課堂教學質量和水平。

（三）微課要能和項目特點符合

高中體育教學包括體操、球類、田徑、游泳以及武術等內容，教師在利用微課進行教學時，需要針對項目的實際特征對微課的內容進行制定，例如球類、田徑項目中的技術動作，通過微課的形式來呈現給學生更容易讓他們接受，但是，武術、體操以及游泳等項目還存在相應的危險性或者難度，所以，這些項目的開展需要保證在不影響教學進度、學生安全的基礎上進行，若教學安全或者教學進度得不到保障，則這類項目的微課教學內容則需要進行相應的增減。

（四）保證課件的質量和水平

從微課的實際特征來分析，微課的形式主要是5min左右的視頻，教師在對該種視頻進行制作時需要進行統籌規劃，從而在有限的時間內完成最重要的環節展示，并且全面地展現給學生，需要能夠將傳統教學計劃和現有小學方案統一，還要能夠和學生的身心特點以及學習需求適應，針對選取的微課內容需要進行深入全面地剖析，對于這些動作的難點和重點以及學生在聯系過程中容易出現的錯誤通過微課錄制來達到顯著的教學效果，讓學生掌握和學習不同技術動作的環節，為完整有效的動作學習或者單元學習奠定堅實的基礎。

三、結語

高中體育課堂教學要求教師要能夠從學生的學習特點和學習現狀出發，深入了解學生的學習需求，而微課的出現和應用能夠進一步解決體育課堂教學枯燥乏味的現狀，提升教學有效性和趣味性，保證在完成階段性教學任務的同時，促進高中生不斷發展和不斷進步。

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