高中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

許利娟

【摘? ? 要】在高中數(shù)學的教學過程中，學生的數(shù)學基礎很重要，而數(shù)學思維能力更加重要，當學生具備了一定的數(shù)學思維能力過后，他們就能完成各種類型的題，當在考場上遇到了沒見過的題也不會慌亂。所以本篇文章將淺析如何在高中數(shù)學教學過程中打開學生的數(shù)學思維。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 數(shù)學思維? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.173

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)注定是一件難事，對于教師來說需要準備各種資料，創(chuàng)新各種教學方法，而對于學生來說則要面對大量練習和不斷刷新自己的認知。在高中階段，數(shù)學這一門課難度大，如果教師不打開學生的數(shù)學思維，那么學生遇到很多數(shù)學問題都將束手無策，下不了筆動不了手。如今普遍的現(xiàn)象就是學生上課聽得懂，但是下課做題時又一片茫然，無從下手，只能做一些常規(guī)題，而考試注重考學生的應變能力，所以不得不培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、傳統(tǒng)教學方式和多媒體的結合

傳統(tǒng)的教學模式主要是教師依靠一根粉筆、一塊黑板進行填鴨式的講解，而學生則被動的聽，參與度低，其接收知識的效果也低，隨著時代的進步科技的發(fā)展，多媒體的加入為教學增加了更多的可能性。為了提高學生的數(shù)學思維，難免會讓學生見識很多題型，而如果用黑板板書的形式，就勢必會浪費很多時間，所以教師可以將自己要給學生講解的知識錄入到多媒體設備上。當正式上課時則可以隨取隨用，而當講課完畢過后，如果有學生還是不能夠理解教師講解的知識，那么他們可以再次在多媒體設備上觀看學習。

傳統(tǒng)的教學模式就是教師講一部分，學生記一部分，而有時學生可能會因為做筆記而耽誤了聽課，這樣的做法會大大降低數(shù)學課的教學效率，而學生的數(shù)學思維也不能夠跟著教師走。而在使用多媒體設備時，教師可以要求學生暫時不要做筆記，專心聽講，跟著教師的教學節(jié)奏走，當教師完成了教學過后，可以給學生留一些時間來做筆記，而這時學生還可能有某一個地方?jīng)]有聽懂，教師可以要求學生記下來，在數(shù)學答疑課時解決。

二、微視頻教學為學習增加更多可能

目前網(wǎng)絡上十分流行的就是網(wǎng)課，當學生發(fā)現(xiàn)自己某一個知識沒有聽懂時，他可以根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自己的網(wǎng)絡課程，而作為一個數(shù)學教師，其實也可以制作微視頻來保證自己的教學質(zhì)量，讓自己的學生都能夠?qū)W懂學好。而如何利用微視頻來提高學生的數(shù)學思維能力呢？在平時其實除了正課以外，課堂時間基本上沒有多余的，所以要想鍛煉學生的數(shù)學思維能力只能挪到課后。教師可以在準備好了鍛煉學生的數(shù)學思維能力的課程后，拍攝成一個微視頻，最好不宜過長，保證學生學習微視頻的質(zhì)量，也可以降低學生的懶惰性。對于微視頻的學習可以學生自己一個人單獨觀看，也可以分小組觀看，也可以全班一起觀看，但是最終的目的都是要保證學生觀看了，并且起到了一個開拓學生數(shù)學視野的作用。如果學生一人觀看，難免會遇到自己不懂的地方，這時沒有其他學生的幫助，學生自己也不能夠解決，在這個時候?qū)W生最有可能放棄觀看視頻。所以觀看微視頻時最好是一個小組一起觀看，小組成員之間可以相互討論、相互監(jiān)督，學習氛圍會因此而更加濃烈，大家對數(shù)學學習的積極性也能夠得到一定程度的提高。

三、利用題集培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

當教師通過各種方式講解了各類解題方法和題型過后，學生還是要經(jīng)過大量練習才能夠達到提高數(shù)學思維能力的目標。光看而不練習，當真正開始做題時，頭腦中還會是一團漿糊，動不了筆下不了手。所以教師可以從網(wǎng)上選購各種培養(yǎng)學生數(shù)學思維的數(shù)學題集，讓學生自主學習和練習，教師也可以通過自己的組裝，交給學生進行練習。不管使用哪一種方式，教師都要保證學生在根據(jù)要求實事求是的進行練習，而不是敷衍了事，只有在通過學生自己的大腦思考過后并動筆練習，教師再進行評講才最有效果，否則根本起不到題集應有的作用。提高學生數(shù)學思維的題集難度一般都很大，所以有些學生花費了很多時間，還是沒有達到自己想要的結果，這時教師要注意多鼓勵學生，關注他們的心理變化。讓學生能夠一直保持做題集的積極性，教師也可以將題集組裝為循序漸進的，讓學生產(chǎn)生一定的征服欲，當學生一步步克服困難，完成了題集過后，他們的內(nèi)心就會得到很大的滿足，也因此會對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣。

四、合作學習碰撞出思維的火花

小組合作學習一直以來都深受很多學生的喜愛，但是想要將小組合作學習的效果發(fā)揮到最好，那么就必須要先有一個合理的分組。高中學生一般都對自己有了一定的認識，知道自己需要哪方面的幫助，當開始分組時，學生可以根據(jù)自己的需要給教師提出自己的建議，當教師真正開始分組時可以進行參考。小組一般有四個人，主要任務為上合作學習課時相互幫助、共同完成任務目標，在平時某位組員遇到問題時，其他組員伸出援手進行幫助，當實在不能解決時進行相互討論，在這個討論的過程中就是一種思維的碰撞，學生之間就可以相互學習到不同的解題方式和方法。

五、全校師生共同互動為學習保駕護航

全校師生的互動和小組學習類似，但是范圍擴大到了全校的師生，在每周周末，學生們在完成作業(yè)時，難免會遇到自己不會的題型，在這時學生就可以請教學校的幫助群，請群里面的教師和學生解答。教師可以組織一個學習幫助群，里面包括一些數(shù)學教師和各個年級的學生，當某一個學生遇到問題過后，他可以將自己的問題發(fā)送給管理員，而管理員則負責傳遞信息，然后數(shù)學教師們和全校的學生就可以為提出問題的學生解答。在詢問請教的過程中，不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且也可以鍛煉到全校其他學生的數(shù)學思維能力，而教師也可以根據(jù)學生詢問的情況而知道哪些方面是學生的弱點，自己應該從哪一個角度去改變這種現(xiàn)狀。這樣的學習方式可以提高學生學習數(shù)學的激情，當學生自己出現(xiàn)了問題時，也能夠及時得到提點，而當自己的問題解決時，自己也可以去給別人答疑解惑，這也是一種提高自己的數(shù)學思維的一種方式。總之，這種學習方式可以帶動整個學校的學習氛圍，讓學生們一直維持對數(shù)學學習的興趣。

對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，所以需要教師不斷的創(chuàng)新教學方法，開拓學生的數(shù)學視野，另外教師自身也要不斷提高，更新自己的知識儲備，保證自己的教學能力。一個人的力量是薄弱的，所以還需要廣大的高中數(shù)學教師共同來為打開學生的數(shù)學思維出謀劃策，教師可以利用網(wǎng)絡各抒己見，交流自己的數(shù)學教學方式，這樣可以避免很多教學誤區(qū)，能夠在最短的時間內(nèi)找到最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學方法。