讓學生的數學教學與學生的生活經驗接軌

王利輝

【摘 ? ?要】數學源于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。無論什么知識都來源于生活，當然數學知識也不例外。運用數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，需要采用切實可行的方法，促使學生主動利用生活經驗解決數學問題，利用生活化的手段降低教學難度，激發學生的數學探究興趣。

【關鍵詞】小學數學 ?生活經驗 ?接軌

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.008

當代科學的發展，邊緣科學如生物數學、醫療數學等的出現，使廣大教育工作者愈來愈認識到，學校中各門功課互相滲透密切關聯。因此，加強小學數學與各門功課的橫向聯系，很有必要。這樣做，一可以讓學生在全面發展的同時進一步提高數學素質;二為學生將來掌握現代科技，學習邊緣學科，進行早期啟蒙;三能提高學生的學習興趣。

新編教材中，有些內容也講到小學數學與地理、自然等課的橫向聯系，如第十二冊15頁的例5：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米。南京到北京的實際距離大約是多少千米？只是這樣的例子不多，至于數學與語文、音樂、體育之間的橫向聯系則很少見到。為此，我們可以在數學中自己設計有關例題、習題、加強小學數學與語文、音樂等學科的橫向聯系。具體舉例如下：

1.根據語文課的教學內容，及時選編有關的數學題材，使學生在解決數學問題的同時，加深對課文內容的理解，也進一步認識到數學在現實生活中的作用。例如：（結合第八冊語文第10課《太陽》的一段話）“太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。”出示數學題：地球與太陽距離一億五千萬千米，一個人每小時步行5千米，日夜不停地走，走完這段距離要用多少時間？一架飛機每小時飛行800千米，日夜不停地飛，從地球飛向太陽要用多少時間？

150000000÷5÷4÷365≈3425（年）

150000000÷800÷24÷365≈21（年）

通過具體地演算，讓學生更深刻地認識到太陽與地球距離之遙遠。

又如：第八冊的24題《兩個鐵球同時著地》可以在讓學生朗讀第三段以后，啟發學生知道，這段話中有三個數學關系式：（1）亞里士多德說的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（2）如果把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。（3）如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，從（1）得到（2）與（3）這兩種互相矛盾的結論，只有兩個鐵球同時落地，才不會有這種錯誤的結論。

2.結合音樂課樂理知識的教學，編選有關的數學計算題。五年級數學課教學分數加減法時，音樂課學唱《我心愛的小馬車》這首歌，可以有這樣的數學練習給出曲調：

（1）寫出每個唱名各有幾拍或幾分之幾拍。

（2）算出每一小節所有唱名節拍的和。

（3）觀察計算結果，你發現了什么規律？

這樣做，既練習了分數加減法，又鞏固了樂理知識，一舉兩得。

3.數學課學習有關知識時，結合其他學科的特點，說明適應范圍和異同點。如數學課講到求平均數時，揭示學生注意，體育比賽中的有些項目的成績計算，不能用平均數，如跳遠比賽時，每人都取六次跳中成績最好的一次作為比賽成績，而不是把六次試跳的成績總和除以6。又如：數學上的“比”與體育比賽中的比也有異同點，如排球比賽可以有3：0，數學上的比不能是3：0，比賽結果15：5不能化簡成3：1。

4.數學來源于生活而最終服務于生活。學生學習了數學知識，為的是用來解決生活的問題，通過運用，學生覺得的學有所用，就會產生良好的情趣和興趣，激發求知欲，周而復始，學生對于數學就學得很有成就感。

炎熱的夏天，西瓜便成了一種解渴的水果。這天小紅的媽媽買了一個大西瓜回家，她準備考一考小紅。她問小紅：“怎么樣切西瓜切出9片只用4刀？”這個問題難倒了小紅，她拿出一張紙一支鉛筆，畫呀畫，怎么也不知道怎么切，她實在想不出方法，便去問媽媽答案是什么？媽媽笑了笑說：“用井字切法呀！”說完用刀切西瓜給小紅做了一個示范。小紅明白了，拿著一片大西瓜津津有味地吃了起來。這時媽媽又問：“用4刀切8片呢？”小紅動了動腦筋，自豪地說用米字切法，媽媽夸她是個好學生。

這樣，激發學生的數學學習興趣，使他們在生活中學習，在學習中生活，不斷獲取現代社會生活必需的數學知識和技能。

5.結合《社會》等課的教學，讓學生收集數據，編制數學統計圖表，自編有關的應用題，用數字反映改革開放以來社會主義祖國的日新月異的巨大變化。讓學生在生活中感受數學，并不斷提升數學學習能力。作為跨世紀的小學生，我們不僅要學會數學知識，而且要會應用數學知識去分析、解決生活中遇到的問題。這樣才能更好地適應社會的發展和需要。

參考文獻

[1]陳靜霞.淺談小班教學的生活化[J].科學大眾（科學教育）.2010.

[2]夏彤，高冰峰.打造活力課堂推進有效教學[N].江蘇教育報.2010.