淺談生本課堂學(xué)生前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

宋培迅

【摘? ? 要】任何一堂課都不應(yīng)該從零開始，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要和所學(xué)習(xí)的有意義材料結(jié)合起來，才是有效的學(xué)習(xí)。在生本課堂中，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過程，前置性學(xué)習(xí)是生本課堂的常態(tài)，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂教學(xué)過程才會(huì)更有效，學(xué)生才可能更好地掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)和所涉及的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生本課堂? 前置性學(xué)習(xí)? 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.076

有效培養(yǎng)學(xué)生良好的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是持續(xù)落實(shí)以生為本的課堂、讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者以近幾年的研究談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

一、明確習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的信心和積極性

有人說：“習(xí)慣決定未來，習(xí)慣一小步，人生一大步，良好的習(xí)慣是邁向成功的第一步，好習(xí)慣能給一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來很多益處”。因此，良好的習(xí)慣是成就事業(yè)的巨大動(dòng)力。中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新在《習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的行動(dòng)路徑——新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”的理論與實(shí)踐》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“無數(shù)人強(qiáng)調(diào)知識(shí)改變命運(yùn)，卻常常忽視比知識(shí)技能更為根本、更為隱形、更能決定命運(yùn)的，是一種關(guān)鍵力量——習(xí)慣。習(xí)慣，就像人類心靈深處的發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦開始運(yùn)轉(zhuǎn)，就會(huì)悄悄操控著人生。習(xí)慣是后天形成，卻又集中而準(zhǔn)確地體現(xiàn)著人的天性，不知不覺中塑造著人的個(gè)性。”由朱老師的論述我們可見學(xué)生在某方面的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生一生的成長有著非常關(guān)鍵的作用。

前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行有效的前置性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)起個(gè)性化的新知識(shí)體系，并在自我建構(gòu)新知識(shí)體系的過程中提出個(gè)性化的質(zhì)疑，以此謀求課堂上教師的幫助，課堂上在教師的幫助下對(duì)已有的個(gè)性化新知識(shí)體系進(jìn)行再建構(gòu)，是學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)、做到有的放矢的基礎(chǔ)，也是學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是生本課堂高效性的重要保證，還是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)并有效形成能力的必經(jīng)之路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)習(xí)成績真正提升，認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，做好前置性學(xué)習(xí)中的每一件事，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才會(huì)在課堂中形成有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是同學(xué)們建構(gòu)新知識(shí)體系的關(guān)鍵。

二、深入了解前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明確知道應(yīng)該怎樣做的問題，從而做到有的放矢，增強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)的效益

在前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，不只是讓學(xué)生養(yǎng)成能主動(dòng)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，還應(yīng)養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)中的過程性習(xí)慣，如前置性學(xué)習(xí)中怎樣的順序化做法才會(huì)是最有效的，并讓這些學(xué)法形成一種習(xí)慣。這些順序化習(xí)慣包括前置性閱讀習(xí)慣、過程（包括勾畫圈點(diǎn)、批注、歸納、思考、總結(jié)等）習(xí)慣、方法習(xí)慣等等;前置性閱讀學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備三色筆（一般我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備三類顏色的筆）進(jìn)行勾、畫、圈、點(diǎn)、批注、歸納、總結(jié)的習(xí)慣;做好前置性學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣;主動(dòng)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合建構(gòu)形成自己獨(dú)有的理解（即建構(gòu)個(gè)性化的新知識(shí)體系），提出質(zhì)疑的習(xí)慣等等。且學(xué)科的不同其相關(guān)的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定差異。

當(dāng)然，由于學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習(xí)方法就不盡相同，其學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著一定的差異。但不同學(xué)科中同一過程大多是一致的，比如閱讀和閱讀過程中勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑思考、筆記等這些常用的方法每個(gè)學(xué)科都需要。只要養(yǎng)成了一定的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的學(xué)科中就會(huì)變換著進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)，那也不存在問題。

三、前置性良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)

明確了養(yǎng)成良好的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并了解了前置性學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)哪些習(xí)慣和內(nèi)容，并深入了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良習(xí)慣以后，我們就應(yīng)該自覺地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與孩子告別。

在前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣做的問題，要認(rèn)真做好示范，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨意化。比如我們要求學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)時(shí)必須用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)，并做好筆記、提出質(zhì)疑的習(xí)慣，我們給學(xué)生布置了這樣的要求，但在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是用不同顏色的筆在書上亂畫一通，甚至為了應(yīng)付學(xué)生在勾畫時(shí)一筆帶過，不在文字下方行距中認(rèn)真勾畫，沒有體現(xiàn)重點(diǎn)，一筆拉過，像“射箭”一樣，書上到處畫得“花花綠綠”的，沒有對(duì)顏色筆勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)、筆記的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，想到哪就隨意用不同的筆進(jìn)行，顯得無層次，無重難點(diǎn)，這樣跟學(xué)生隨意感知有什么區(qū)別呢？學(xué)生應(yīng)付了事，不知所獲！這種沒有一絲不茍、敷衍了事的做法我們最大限度算之前的“預(yù)習(xí)”，甚至有不及。長期下去，學(xué)生反而會(huì)形成不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，形成壞習(xí)慣。因而我們?cè)谝髸r(shí)，一定要明確：閱讀教材時(shí)勾哪些、畫哪些、圈點(diǎn)哪些內(nèi)容，怎樣勾怎樣畫，怎樣圈點(diǎn)，如何批注、總結(jié)，做哪些筆記，怎樣做筆記、怎樣提出質(zhì)疑等等，還要分清哪些內(nèi)容用哪種顏色的筆，勾畫是用實(shí)線、虛線，還波浪線;是雙畫線還是單畫線等等。重點(diǎn)字、詞、句、段怎么畫，用哪種顏色，要求學(xué)生制定屬于自己特點(diǎn)認(rèn)知的勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)、質(zhì)疑、筆記的方法，使勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)、質(zhì)疑、筆記具有層次感。開始一定要加強(qiáng)檢查和督促，這樣長期下去學(xué)生便可養(yǎng)成習(xí)慣，最終使學(xué)生能真正靜下心來學(xué)習(xí)，做到不浮躁、不隨意。

一般地說，勾畫圈點(diǎn)、批注、總結(jié)、筆記要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句、段，對(duì)中心句、觀點(diǎn)句、精彩句、概念句、公理、定理、推論等等進(jìn)行分層次分顏色進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，對(duì)這些字、詞、句、段、中心句、觀點(diǎn)句、精彩句、概念句、公理、定理、推論等進(jìn)行個(gè)性化理解、感悟、質(zhì)疑、啟示、自我認(rèn)識(shí)等進(jìn)行批注，批注中為了方便一般用“線圈”連接批注在文本空格處或本頁空白較寬處。對(duì)某片內(nèi)容進(jìn)行“總結(jié)”時(shí)一般批注在總結(jié)段的段尾，并用不同顏色的筆標(biāo)記。前置性學(xué)習(xí)筆記要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)、需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行整理，也要用好不同顏色的筆進(jìn)行區(qū)分，方便于經(jīng)常閱讀記憶、理解，更是學(xué)習(xí)的一次有意注意。

在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣養(yǎng)成或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為21天效應(yīng)。這就是說，一個(gè)人的動(dòng)作、或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。因而有效的前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要耐性和堅(jiān)持。

總之，生本課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，可以更好地把握學(xué)情，有目的地對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)做好啟智點(diǎn)撥，從而讓課堂學(xué)教更有針對(duì)性和實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成前置性有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真完成前置性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的感受和理解，進(jìn)而讓學(xué)生自主初步地構(gòu)建起個(gè)性化的、新的知識(shí)體系，并再通過前置性作業(yè)進(jìn)行有效鞏固，可以促進(jìn)學(xué)生更有目的地、更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。