產教融合下土木工程技術類專業人才定制培養的探索與實踐

楊金榮

摘要：教育體制改革實施的過程中，對職業院校人才培養模式的改革與創新提出了新的要求。而土木工程專業作為一門應用性特點突出的專業，則成為了改革的重點對象。以產教融合改革理念為基礎的土木工程專業人才培養模式的改革，主要是從校企合作模式、實踐教學內容、師資實踐能力培養等幾方面著手，將增強學生創新創業能力以及提升教師實踐能力作為改革的方向。本文主要是就產教融合下土木工程技術專業類人才定制培養的探索與實踐進行闡述和分析。

關鍵詞：產教融合;人才培養模式;實踐教學

1、專業建設面臨的問題

1.1專業人才培養定位模糊

就目前而言，傳統的土木工程專業人才培養模式在定位方面存在的問題主要集中在以下幾方面：（1）重視程度不足。很多職業院校沒有將實踐教學置于同理論教學、科研同等重要的地位。（3）方向不明確。很多普遍職業院校都認為只要是向應用型即可，至于具體向哪里轉、怎樣轉則沒有明確要求。這些問題不僅導致專業人才培養方案的實施只是停留在表面，而無法與行業、企業以及區域經濟的發展緊密的融合在一起，而且也出現了人才培養學術痕跡明顯，而專業特色不鮮明的現象。

1.2應用型專業實踐環節有待強化

雖然應人才培養所具有的實踐性、技術性以及工程性特點，為普通職業院校人才培養過程中教學環節的設置和實施提供了便利。但是，由于很多普通職業院校的教師都存在著實踐教學經驗不足、實踐設備利用不充分、教學內容陳舊、考評體系科學性不足等各方面的問題，所以影響了實踐教學質量和效率的有效提升。

1.3辦學過程中社會資源的有效參與度不高

校企合作為企業發展所帶來的正能量以及經濟效益是激發企業參與校企合作積極性的重要因素。然而，就目前而言，很多職業院校因為受到自身辦學條件的限制，而影響了校企合作的深入發展和。比如，職業院校實訓實驗條件較弱，教師服務社會能力不足、對口專業就業率偏低等問題，都對校企合作的深度進行產生了不同程度的影響。

2、基于“產教融合”理念的專業人才定制培養

2.1專業課程對接行業產業需求

專業教育課程的目標就是培養學生在掌握本專業基本理論和知識的基礎上，全面的了解學科前沿的科研成果以及技術發展。所以，職業院校在設置專業課程的過程中，必須邀請相關行業的專家、企業的管理人員、行業協會以及科研機構共同進行專業課程內容的設置。在充分重視學生專業基本理論和知識的基礎上，加強高等教育基礎性、全局性以及社會發展性、前瞻性教育的力度。才能確保選修課程設置與學科的緊密融合。

2.2進行教學方式的調整

職業院校必須將企業的生產過程與教學方法的改革與創新融合在一起，在充分重視課程教學的同時，加強對學生實踐能力與創新思維的培養，嚴格的按照工程問題、工程案例以及工程項目組織實施等教學案例的要求，要求學生在練習、實驗、實習、社會實踐以及研究性學習的過程中，解決如何應用理論知識的問題。比如，教師在教學過程中運用項目教學法，開展混凝土施工課程的教學時，教師在課堂教學開始前，可以先制作一個簡單的混凝土建筑結構模型，然后在課堂教學的過程中詳細的向學生講解該建筑結構是如何進行施工的，然后指導學生將建筑結構模型劃分為若干單元，最后再要求按照各個單元的要求講解如何施工。通過怎樣的教學方式，不僅將學生的自主學習意識激發出來，同時對于學生社會適應能力的提升也有著積極的促進作用。

2.3以綜合能力為目標，加強實踐教學

（1）實踐教學平臺的搭建。土木工程專業必須嚴格的按照人才培養目標的要求，搭建基礎實驗教學平臺、工程實訓教學平臺以及社會實踐和綜合素質拓展平臺。在日常教學過程中按照各個教學平臺的要求和特點，將實踐課程與創新創業教育緊密的融合在一起，才能達到促進土木工程專業學生創新創業能力穩步提升的目的。（2）實踐教學信息化管理體系的建立。職業院校在進行土木工程專業人才培養模式改革的過程中，必須通過開發設計、實習系統的方式，對學生的實習、畢業設計以及就業等信息進行全面的跟蹤。學生則可以通過該平臺提交簡歷、面試，企業則可以通過此平臺發布法人發布招聘的信息考核以及管理。這種網絡共享平臺的建立，不僅拉近了學生與企業之間的距離，同時也為校企合作的深入進行奠定了堅實的基礎。（3）現代學徒制面試的構建。職業院校在進行土木工程專業人才培養時，應該積極的推動由企業以聯合課程植入形式的教學模式，探索和研究符合現代學徒制人才培養模式的教學組織形式，才能在促進現代學徒職業技術能力不斷提升的同時，為學生的就業和創業提供更多的渠道。

2.4完善產教融合的評價體系。在產教融合綜合評價

體系總體設計上，對參與的主體———高校、企業進行評價。有“進”口，有“出”口才是合理的良性的循環系統。高校是“進”口，企業是“出”口，進來的只有符合“出”口的標準和規格，才能順利的出去。首先，產教融合的主體之一——高校，一是要舍得投入，投入到產教融合中的師資（包括雙師型教師）、實驗儀器設備等都需要有一定的比重，二是要注重過程管理，產教融合不僅要對校內課堂進行管理，校外課堂同樣如此，特別是實踐環節的管理更要嚴格，用企業的用人標準制定考核指標，最終由企業來進行評價是否合格;其次，產教融合的另一主體———企業，一是要設立滿足要求的實訓基地，二是要有保證教學的合作項目。

2.5以人才培養為中心，優化師資隊伍

（1）共建合作平臺。職業院校應該充分利用創新平臺、科研項目等與企業對接的方式，加強雙師雙能型教師隊伍培養的力度，為土木工程專業人才的培養提供強有力的支持。（2）教師評聘制度的改革。職業院校在推動雙師雙能型教師隊伍建設的過程中，應該在建立在人力資源管理工作力度的基礎上，積極的推動評價體系、績效考核以及職稱評審等制度改革的力度。將企業經歷、班主任經歷、教學經歷、科研經歷等作為評選雙師雙能型教師的基本條件，才能將教師實踐教學的積極性和主動性充分的調動起來。

結束語

總之，職業院校必須在深入探索和研究以產教融合理念為基礎的人才培養模式改革措施的基礎上，將專業與區域經濟、產業結構、就業規模等制度緊密的融合在一起，才能促進普通職業院校土木工程專業人才培養質量和效率的穩步提升。

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