談談開放式數學教學

羅軍

摘要：在新課改的背景下傳統的教學已經無法適應社會的發展，學生被動的學習無法真正的培養學生的創造力。所以教學需要進行一定的調整，對于小學數學教學同樣如此。目前數學教學提出了開放式的教學模式，希望能夠通過開放式教學培養學生的實踐能力和創新力，全面提升學生的綜合素質。本文將針對小學數學教學中的開放式教學的落實策略進行探究，希望能夠找到一個好的方法，提升數學教學的質量。

關鍵詞：開放式;數學教學;小學數學

傳統教學模式重視學生理論知識的學習，但是卻很少關注學生興趣的培養，也沒有將所學知識和生活進行結合，讓學生的學習始終處于被動的狀態，這顯然是不符合新課改的要求的。為了能夠打破教學現有的弊端，我們提出了開放式教學模式，希望能夠將學生周圍的生活環境聯系到教學中，為學生構建一個大課堂，能夠結合課前、課中還有課后讓學生在一個開放的環境下完成學習。那么小學數學的開放式課堂具體如何構建呢？下面將展開詳細的闡釋。

1 開放式數學教學的原則

1.1 主體性原則

主體性原則主要就是指在教學中，學生處于主體的地位，他們在教師的引導下處理和外部世界相關的一些特征。學生的學習活動本身有著自身的規律性，都需要學生積極主動的吸收和消化知識，外界的影響無法直接的嵌入到學生的認知中。由此可見學生在數學的學習中是認知主體，如果學生不能夠主動地參與其中，這樣的教學就是無效的。但是學生的主體性并不是與生俱來的，需要教師對學生進行引導和培養，這樣學生的主體性才會不斷地增加，最后達到一個完善的程度，真正成為學習的主人。因此在開放式的課堂教學中教師要能夠積極引導學生逐漸的成為學習的主體，在開放式教學中一定要堅持主體性原則。

1.2 過程性原則

在開放式的學習過程中，學生需要伴隨著知識的產生和發現等探究過程進行。老師也需要積極引導學生去思考和探究知識，讓學生真正的參與到問題的解決中，引導學生能夠在活動中動手、動腦、手腦并用。而通過實踐也充分的證明了參與式的這種學習模式往往會比教師直接的理論灌輸要有效的多。所以教師在開放式的教學中一定要重視學生的參與性，能夠讓學生充分體驗整個教學的過程，這對于他們認知的發展有著重要的意義。在開放式的教學體系下教師交給學生的不僅僅是學習的主動權，甚至還包括了學生在課堂中教的權利，能夠讓整個課堂成為教師和學生互相教授互相學習的課堂。

1.3 層次性原則

人和人之間本身就存在著差異性，那么數學教學應該最大限度的發揮出學生的優勢。因為每位學生之間的差異性，導致學生學習的需求是不盡相同的，而且每個學生在數學中表現出來的天賦也有所不同，不能夠每個人的數學水平是相等的。在開放式的數學教學中，解決問題的方式多種多樣，解決的層次也千差萬別。而教師要做的就是能夠根據教學內容和學生的實際情況為學生進行分層的指導。這樣才能夠確保每一位學生都能夠參與到課堂的教學中，能夠體驗到成功的喜悅，讓每位學生能夠得到最好的發展，并且有所收獲。

2 開放式教學在小學數學中的實施

開放式教學的課前準備不是讓學生進行課本知識的預習或者是復習，更多的是讓學生通過多種手段搜集相關的信息，比如社會調查，網絡搜索或者是一些小實驗，以便更好的帶到課堂中完成后面的學習。數學的知識都是從社會還有生活中總結出來的，因此社會中有很多的信息資源值得我們應用。那么教師就可以鼓勵學生在課前通過社會調查收集信息，這樣一來也能夠有效的調動學生的積極性。比如在學習人教版關于數據收集這部分知識前，教師可以讓學生進行調查問卷的設計，然后課下搜集班級同學的身高、體重、事例這些信息，從而培養學生的動手能力。

3 開放式課堂的課中探索

開放式課堂注重學生的主體地位，希望能夠重點培養學生的探究能力。首先教師在課堂教學中可以進行問題情境的創設。教師可以根據學生現有的知識和本節課的內容進行結合為學生創設問題情境。引導學生進行知識的探究。比如在進行測量角這部分內容時，教師可以給學生展示一個鐘表，讓學生分別說出新聞聯播、動畫城這些欄目播出的時間，然后此時鐘表上的時針和分針的最小角度，學生這時候會很積極的去探索答案，點燃了他們學習的欲望。在開放式的課堂中教師要給到學生充足的時間去進行自主的探究。讓學生有時間獨立思考。比如在學習圖形的平移時，教師可以讓每個學生準備一個四邊形的紙片，然后讓紙片沿著直尺進行移動，畫出移動前后的兩個四邊形，通過讓學生自己進行操作，鼓勵學生自己歸納總結圖形平移的性質，學生這時候會進行積極地探討。

新課改提倡學生要進行自主學習，要能夠培養學生的實踐能力，而開放式的課堂同樣如此。在教學中學生是主體，只有讓學生自己親自操作和實踐才能夠真正的吸收和掌握知識。比如在學習軸對稱圖形時，教師就應該讓學生進行實際的操作，讓學生在幾何圖形的移動中學會觀察并且獨立的思考，學生的想象力也能夠得到很好的培養。課堂的練習是必不可少的。作為教師可以為學生進行分類練習，讓學生能夠多角度的思考問題，培養學生的思維能力。

4 開放式教學的課后鞏固

數學教學中課后的練習和鞏固是不可或缺的。首先教師可以給學生安排一些課外的實踐作業，比如結合學生所學習的內容讓學生主動探索知識。例如在學習了數據整理的內容后，教師可以給學生安排這樣的一個作業任務。任務最終的目的是希望能夠反映出家鄉的變化。每個學生自己進行設計，然后利用周末的時間去調查。這時候我們會發現學生所選擇的調查對象都是不同的，有的調查居民的電器擁有量，有的調查存款，有的調查家里的人均收入，同時學生所選用的數據分析圖也不一致，有的是條形統計圖，有的是扇形統計圖。通過這樣的實踐讓學生獲得了直接的體驗，幫助學生理解和運用了知識的同時，還樹立了較強的社會責任感。

另外因為學生存在著一定的差異性。作為教師一定要正視學生的這種差異性。可以為一些學習上還不夠的學生開辟新的課堂。比如可以在班級中組建一些興趣數學小組等等，開拓學生的眼界和思維。

5 結語

總之，當前的數學教學需要采用開放式的教學模式，有效的調動學生的積極性，讓每個學生的綜合素質能夠在開放式的課堂中得到有效的提升。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省十堰市張灣區紅衛街辦葉灣小學）